体育（心得）之浅析多媒体在数学教学中的有效运用

体育（心得）之浅析多媒体在数学教学中的有效运用

体育论文之浅析多媒体在数学教学中的有效运用 ‎ ‎　　建始县实验小学 苏泽成多媒体网络教学系统介入学校教育后，它将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。同时，为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，它使教师、多个学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能。多媒体网络教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性认识，教学效果大为提高。学生处于一个宽松、开放的学习环境中，更多的采取自主学习和合作学习。如何让多媒体在小学数学教学中发挥其最大效能，在平时的教学实践中，本人作了一些探索和尝试。‎ ‎　　一、创设情境 ‎ 激发兴趣课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。教学统计中的数据的收集和整理例1：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，教学效率提高了。借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。‎ ‎　　二、优化过程 凸显重点数学教学要让学生掌握知识的形成过程，使学生不但知其然，还要知其所以然。而数学中的有些概念、法则、公式的推导等重点内容，具有一定的抽象性，学生难以理解和掌握，教师可利用计算机声色兼备、放大细节等特性，来多层次、多角度的展现教学内容，使利用其它教学手段难以觉察到的关键点凸显出来，从而有效地实现精讲，突出重点。 例如：在教学“三角形面积”一课时，可以利用多媒体显示知识的发生过程，即利用计算机课件的鲜艳的色彩，旋转的画面，直观形象地把两个完全一样的三角形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成一个平行四边形或长方形，通过图画生动逼真地显示出图形的剪拼、旋转、平移的过程，同时配以动听的声音，这样既有利于学生多方位、多角度的观察，又有利于学生理解三角形面积公式的推导过程。这里无需教师用较多的语言来表述，学生就自然悟出了三角形面积公式中“除以2”的道理，顺利地实现了知识的转化、迁移，强化了新知，突出了重点。‎ ‎　　三、感知直观 ‎ 化解难点小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，恰当地运用电教媒体，可以帮助学生，成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，对学生形成正确的概念具有十分重要的意义。通过电教媒体直观演示，让学生的视觉、听觉等多种感官同时感知，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，将学生头脑中模糊的知识清清楚楚地呈现出来，从而化解了难点。例如：在学习“梯形面积计算的应用”这一内容时，我们要让学生学会计算农村水渠横截面面积的方法。什么是水渠的横截面呢？小学的学生对这个概念非常模糊，用传统的语言讲解、画图观察等方法，学生容易听得云里雾里，非但不能很好地理解，反而会出现很多误解现象。这时如果选用多媒体演示，使学生清楚地看到：渠口宽相当于梯形的上底，渠底宽相当于梯形的下底，渠深宽相当于梯形的高。这样水渠横截面面积的计算就迎刃而解了。本来难以理解的概念，通过多媒体的演示，一下子就清晰地掌握了。又如：在教学“秒的认识”一课时，为了突破教学中的难点，让学生感受到“秒”在日常生活中的广泛应用，准确体验一秒钟的时长，教学中我从学生感兴趣的生活事例入手，播放了如下的录像：春节联欢晚会中敲响新年钟声的倒计时画面；过斑马线时红灯显示的“30”，并追问：“30”表示什么？学校体运会上，100米决赛的画面，并出示男女冠军分别所用的时间……这样利用电教媒体形象、直观、生动，声、光、色、形兼备等优点，让学生在熟知的生活情景中学数学、思数学、做数学，不仅消除了学生对数学的陌生感，突出了重难点，还提升了学生的认知水平。‎ ‎　　四、扬长避短、省时高效现代媒体在显示信息、反馈信息、激起反应和控制反映等功能上，表现出良好的特性，有效地弥补了传统媒体的不足，在激发兴趣、拓宽知识，培养能力和发展思维，提高课堂教学效率方面，发挥着越来越显著的作用。如：在教学“相遇问题”‎ 时，如果动用实物或图片进行直观演示，由于时空限制，不利于引导学生充分观察和思考。如果用幻灯片抽拉演示，虽然可以获得“慢镜头”的效果，但由于操作中存在难以避免的误差，很难使学生对“同时出发”、“相遇”等术语的获得非常准确的感知形象，而在CAI课件中根据教学需要设计相应的运动过程，将各单位间内所行的路程依次准确地显示出来，这样“分镜头”的模拟既能准确显示相遇问题的特点，又便于教师应到学生观察，启发学生思考。‎ ‎　　五、渗透方法 启发创新“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在教学中，我们不是简单地让学生去获得结论，应该强调的是“发现”知识的过程，创造性地解决问题的方法。恰当运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，通过生动有趣的画面，引导学生找出事物间的联系和区别，促进学生思维火花的迸发，开放教学空间，注重学法指导，从而培养学生的探究意识和创新精神。例如：在教学“圆的面积”‎ 一课时，可运用多媒体动画效果，将圆面分成若干个相等的小扇形，然后剪开，重新拼合，拼成一个近似的长方形。平均分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就越接近于长方形。并通过鲜艳的色彩和具有动感的闪烁，让学生看到这个近似的长方形的长等于圆周长的一半，长方形的宽等于圆的半径，然后引导学生思考，如何利用长方形的面积公式，来推出圆的面积公式。至此，教师还可以在尊重教材的基础上，又不唯于教材，而是优于教材，引导学生继续思考：除课本上拼成的形状外，这若干个相等的小扇形还可以拼成什么图形？指导学生利用手中的学具，进行操作、探索，让学生经过动手操作、讨论研究后，自己发现：还可以把圆通过剪拼转化成已学过的三角形、平行四边形、梯形等，并且都能由相关的面积公式推导出圆的面积公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。此时学生已沉浸在胜利的喜悦之中，可教师没有就此罢休，而是继续设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单，最易操作、推导？”这一提问把学生的探索兴趣推向了一个新的高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，引导学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么，此时学生的思维已提高到一个新台阶。巧用多媒体不仅使学生掌握了知识，而且使学生敢于摆脱课本的束缚，培养了学生的创新意识。‎ ‎　　六、开阔视野 培养能力信息技术的引入和广泛运用，无疑是为数学教学内容注入了时代活水。它可以为学生提供丰富的教学资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制。利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度的扩充教学知识量，增大课堂的信息容量。巧用多媒体可以将多姿多彩的生活情境带入课堂；将漫长的生活发展史，最新的现代科学成果引进课堂；将书本上没有介绍的最新信息呈现给学生。使学生跳出只学课本内容的局限性，拓宽学生的知识面，从而开阔视野，发散思维。同时在多媒体教学环境中，教师的角色应从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从“中心”‎ 走向“边缘”，教者引导学生利用各种信息资源主动建构知识，打开学生的思路，培养学生的自学能力。如：教学《亿以内数的读法和写法》时，课前老师可以安排学生自己上网搜集有关数据，课上进行汇报交流，他们搜集到丰富的材料，有中国人口的多少，有中国土地面积的大小，有珠穆朗玛峰的高度，有某两个星球之间的距离，有中央电视台春节晚会的收视率…… 学生通过动手动脑查出一组生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，不仅超越了课本上的知识，扩大了知识面，顺利完成了教学任务，而且潜移默化地对学生进行了一次润物无声的德育教育，在生活中感受了数学的魅力。‎ ‎　　新课程课堂教学注重的是多媒体的有效运用，讲究运用的策略。选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，会起到“动一子而全盘皆活”的作用。要适时适量地运用多媒体，不能盲目地认为电教媒体用得越多越好，如果多媒体的运用，只注重表面的华丽，而离开了基础知识的训练和基本技能力的培养，那知识技能目标的扎实到位只能是镜中月、水中花，因此在小学数学课堂教学中，要让多媒体的运用发挥其最大功效。‎