班主任（心得）之浅谈“绩优生”德育问题

班主任（心得）之浅谈“绩优生”德育问题

班主任论文之浅谈“绩优生”德育问题 ‎ ‎“绩优生”和“学困生”一样，都是我们的教育对象，都需要进行耐心细致的德育工作，只不过两者德育工作的侧重点不同而已。对于“绩优生”而言，我认为，应着力解决：1.自负问题 2.嫉妒问题3.耐挫能力问题 4.全面发展问题浅谈“绩优生”德育问题乐亭一中 艾绍刚班主任担负着对学生进行德育教育的工作，德育工作的一个重要方面，就是要对学生进行马克思主义的正确的世界观、人生观、价值观的教育，纵观近年一些学生，特别是学习成绩比较好的学生在世界观、人生观、价值观方面的错位问题，我认为其中一个重要的原因就是忽视了对“绩优生”进行德育教育，有的班主任教师在进行德育工作时，往往把工作重心倾斜在“学困生”身上。认为德育工作主要是教育“学困生”，而在很大程度上忽视了“绩优生”的德育问题。其实，“绩优生”和“学困生”一样，都是我们教育的对象，都需要进行耐心细致的德育教育工作，只不过“绩优生”的德育工作和“学困生”德育工作的侧重点有所不同而已。我认为，“绩优生”的德育工作尤其重要。我在这方面是这样做的：1、注意“绩优生”的自负问题。我们所说的“绩优生”就是指学习成绩比较优异的学生。正是由于他们在学习成绩上出类拔萃，又经常受到同学的羡慕和老师的表扬，正像有人说的那样，“世上只有分数好，高分的孩子像块宝”，使他们成为特殊的人群，给他们头戴各种 ‎“官衔”，让他们手捧各种荣誉证书，即使犯了错误，也会受到教师的特殊照顾，所以他们会表现出程度不同的自负。为了解决这个问题，我在平时的班工作中特别注意对“绩优生”的教育，教育他们在和同学发生争论的时候，不要表现出一种盛气凌人的态度，要注意倾听别人的意见，也不要总认为只有自己的看法正确，而别人的意见都是错误的，“尺有所短，寸有所长”，只有不断的向同学们学习，才能取人之长补自己之短。如果我们不注意帮其改正这种自负的态度，任其继续下去，则会导致“绩优生”固步自封，不求进取。因此，班主任在做德育工作时必须注意到“绩优生”的自负问题，发现苗头就应该及时进行教育，使他们正确认识自我和他人，认识到自己的优点和不足，从而克服自负态度，让他们求得更大的进步。2、注意“绩优生”的嫉妒问题。中学生正处在长知识长身体的阶段，每个学生接受新事物都比较快，嫉妒心理也会随之产生，一般来说有的“绩优生”比其他同学怀有更多的嫉妒心理。因为“绩优生”在班级和学校总是名列前茅，他们见不得其他同学超越自己，不论在什么方 面一旦发现有人比自己强，便会油然而生妒意，有的甚至不惜采取卑鄙手段攻击他人。例如，我班一名学生入学成绩比较好，且在学生中有一定的威信，但是，在竞选班长时，他没有当选。这样他在私下里就总是和班长对着干，在下面说一定把班长拉下来，因此，他总是无事生非，鼓动别人说班长的坏话，弄得班长无法开展工作，无心学习，我发现了这件事后。在一次饭后，我找到了这名同学，我没有直接批评他，而是给他讲，想当班长是件好事，愿意为同学服务，这是非常光荣的事情，但是，必须靠自己的真本领，通过自己各方面的表率作用，来赢得同学的尊敬与拥护，经过耐心的说服工作后，他低下了头说：“老师我错了！我决心通过自己的努力赢得同学的信任，下次竞选时和班长公平竞争。”所以，及时发现并处理好“绩优生”的嫉妒问题，有利于班集体的团结与稳定，有利于良好班风的形成。3、要注意培养“绩优生”对挫折的承受力。由于中学生心理发育不够成熟，“耐挫”能力也普遍较差，“绩优生”更为突出。“绩优生”学习能力较强，因而给自己规定的目标和标准也就较高，从小学到高中学习成绩都比较好，但由于考试成绩并不是一成不变，同时，考试也会带有很大的偶然性，“绩优生”如果达不到自己确定的目标，就会比一般同学体验到更多的挫折感。有的会一蹶不振。所以，班主任老师要加强“绩优生”‎ 的耐挫折教育，特别是根据他们的年龄、能力、智力等因素，帮助他们确定适当的目标，以避免挫折给他们带来消极和苦恼，始终保持一种健康心理和良好的情绪。如：我班的刘一刊同学，他聪明好学，就是心理承受能力差，每一次考试后，他的喜怒哀乐都会溢于言表，考的好表现的就喜形于色，考的不好表现的就很沮丧，针对这种情况，我找到了他，给他分析说，我们每一个人必须学会正确地看待自己，人生总有成功的时候，也难免遇到挫折，不管怎样，我们都应该正确面对现实，成功时，想想自己失败的时候，失败时，想想那些还比不上自己的人，你就会在成功时保持一份冷静，失败时，存有一份热情，不会消沉。刘一刊同学高兴地说，老师谢谢你，谢谢你对我的帮助。4、注意“绩优生”的全面发展。在“绩优生”中，固然不乏德、智、体、美、劳全面发展的人才。但是，我们也必须看到，“绩优生”中确有一些同学是单向发展的，即只是努力学习，成绩优异，而其他方面则相对落后。从对我校380多名“绩优生”调查情况看，在各方面都表现突出的学生只占总数的20％，而其余的学生大都在不同程度、不同方面存在着缺陷和不足，如：有的打扫卫生靠边站，有的在同学之中惟我独尊，有的对班集体比较冷漠，有的对待批评百般抵赖，有的劳动观点差，有的身体素质不好，有的不愿参加学校组织的各种活动等等。调查结果说明，“绩优生”还存在许多不尽人意的方面，我们必须重视“绩优生”这些“不优”的方面，不要因为他们学习好，就认为他们什么都好，正是这样而导致有的“绩优生”犯错而受到严重处分的也不乏其例。所以说不能放松对他们的教育，必须注意“绩优生”的全面培养问题。总之，班主任要和其他教师密切配合，通过各种灵活多样的教育形式，对全体学生进行德育教育的同时，应当多关注一下“绩优生”的德育教育问题，有计划、有针对性地培养他们其他方面的素质，真正把“绩优生”培养成为面向二十一世纪，符合时代需要的全面发展的合格人才。‎