班主任(心得)之浅谈“绩优生”德育问题

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

班主任(心得)之浅谈“绩优生”德育问题

班主任论文之浅谈“绩优生”德育问题 ‎ ‎“绩优生”和“学困生”一样,都是我们的教育对象,都需要进行耐心细致的德育工作,只不过两者德育工作的侧重点不同而已。对于“绩优生”而言,我认为,应着力解决:1.自负问题 2.嫉妒问题3.耐挫能力问题 4.全面发展问题浅谈“绩优生”德育问题乐亭一中 艾绍刚班主任担负着对学生进行德育教育的工作,德育工作的一个重要方面,就是要对学生进行马克思主义的正确的世界观、人生观、价值观的教育,纵观近年一些学生,特别是学习成绩比较好的学生在世界观、人生观、价值观方面的错位问题,我认为其中一个重要的原因就是忽视了对“绩优生”进行德育教育,有的班主任教师在进行德育工作时,往往把工作重心倾斜在“学困生”身上。认为德育工作主要是教育“学困生”,而在很大程度上忽视了“绩优生”的德育问题。其实,“绩优生”和“学困生”一样,都是我们教育的对象,都需要进行耐心细致的德育教育工作,只不过“绩优生”的德育工作和“学困生”德育工作的侧重点有所不同而已。我认为,“绩优生”的德育工作尤其重要。我在这方面是这样做的:1、注意“绩优生”的自负问题。我们所说的“绩优生”就是指学习成绩比较优异的学生。正是由于他们在学习成绩上出类拔萃,又经常受到同学的羡慕和老师的表扬,正像有人说的那样,“世上只有分数好,高分的孩子像块宝”,使他们成为特殊的人群,给他们头戴各种 ‎“官衔”,让他们手捧各种荣誉证书,即使犯了错误,也会受到教师的特殊照顾,所以他们会表现出程度不同的自负。为了解决这个问题,我在平时的班工作中特别注意对“绩优生”的教育,教育他们在和同学发生争论的时候,不要表现出一种盛气凌人的态度,要注意倾听别人的意见,也不要总认为只有自己的看法正确,而别人的意见都是错误的,“尺有所短,寸有所长”,只有不断的向同学们学习,才能取人之长补自己之短。如果我们不注意帮其改正这种自负的态度,任其继续下去,则会导致“绩优生”固步自封,不求进取。因此,班主任在做德育工作时必须注意到“绩优生”的自负问题,发现苗头就应该及时进行教育,使他们正确认识自我和他人,认识到自己的优点和不足,从而克服自负态度,让他们求得更大的进步。2、注意“绩优生”的嫉妒问题。中学生正处在长知识长身体的阶段,每个学生接受新事物都比较快,嫉妒心理也会随之产生,一般来说有的“绩优生”比其他同学怀有更多的嫉妒心理。因为“绩优生”在班级和学校总是名列前茅,他们见不得其他同学超越自己,不论在什么方 面一旦发现有人比自己强,便会油然而生妒意,有的甚至不惜采取卑鄙手段攻击他人。例如,我班一名学生入学成绩比较好,且在学生中有一定的威信,但是,在竞选班长时,他没有当选。这样他在私下里就总是和班长对着干,在下面说一定把班长拉下来,因此,他总是无事生非,鼓动别人说班长的坏话,弄得班长无法开展工作,无心学习,我发现了这件事后。在一次饭后,我找到了这名同学,我没有直接批评他,而是给他讲,想当班长是件好事,愿意为同学服务,这是非常光荣的事情,但是,必须靠自己的真本领,通过自己各方面的表率作用,来赢得同学的尊敬与拥护,经过耐心的说服工作后,他低下了头说:“老师我错了!我决心通过自己的努力赢得同学的信任,下次竞选时和班长公平竞争。”所以,及时发现并处理好“绩优生”的嫉妒问题,有利于班集体的团结与稳定,有利于良好班风的形成。3、要注意培养“绩优生”对挫折的承受力。由于中学生心理发育不够成熟,“耐挫”能力也普遍较差,“绩优生”更为突出。“绩优生”学习能力较强,因而给自己规定的目标和标准也就较高,从小学到高中学习成绩都比较好,但由于考试成绩并不是一成不变,同时,考试也会带有很大的偶然性,“绩优生”如果达不到自己确定的目标,就会比一般同学体验到更多的挫折感。有的会一蹶不振。所以,班主任老师要加强“绩优生”‎ 的耐挫折教育,特别是根据他们的年龄、能力、智力等因素,帮助他们确定适当的目标,以避免挫折给他们带来消极和苦恼,始终保持一种健康心理和良好的情绪。如:我班的刘一刊同学,他聪明好学,就是心理承受能力差,每一次考试后,他的喜怒哀乐都会溢于言表,考的好表现的就喜形于色,考的不好表现的就很沮丧,针对这种情况,我找到了他,给他分析说,我们每一个人必须学会正确地看待自己,人生总有成功的时候,也难免遇到挫折,不管怎样,我们都应该正确面对现实,成功时,想想自己失败的时候,失败时,想想那些还比不上自己的人,你就会在成功时保持一份冷静,失败时,存有一份热情,不会消沉。刘一刊同学高兴地说,老师谢谢你,谢谢你对我的帮助。4、注意“绩优生”的全面发展。在“绩优生”中,固然不乏德、智、体、美、劳全面发展的人才。但是,我们也必须看到,“绩优生”中确有一些同学是单向发展的,即只是努力学习,成绩优异,而其他方面则相对落后。从对我校380多名“绩优生”调查情况看,在各方面都表现突出的学生只占总数的20%,而其余的学生大都在不同程度、不同方面存在着缺陷和不足,如:有的打扫卫生靠边站,有的在同学之中惟我独尊,有的对班集体比较冷漠,有的对待批评百般抵赖,有的劳动观点差,有的身体素质不好,有的不愿参加学校组织的各种活动等等。调查结果说明,“绩优生”还存在许多不尽人意的方面,我们必须重视“绩优生”这些“不优”的方面,不要因为他们学习好,就认为他们什么都好,正是这样而导致有的“绩优生”犯错而受到严重处分的也不乏其例。所以说不能放松对他们的教育,必须注意“绩优生”的全面培养问题。总之,班主任要和其他教师密切配合,通过各种灵活多样的教育形式,对全体学生进行德育教育的同时,应当多关注一下“绩优生”的德育教育问题,有计划、有针对性地培养他们其他方面的素质,真正把“绩优生”培养成为面向二十一世纪,符合时代需要的全面发展的合格人才。‎
查看更多

相关文章

您可能关注的文档