其他（心得）之新时期教师职业道德的新特点和基本内容

其他（心得）之新时期教师职业道德的新特点和基本内容

其他论文之新时期教师职业道德的新特点和基本内容 ‎ ‎ 　　教师的职业道德简称师德，它是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总称，是教师素质的核心部分。在中华民族绵延几千年的教育教学实践中，形成了众多优良的师德观，如“当师之务，在于胜理，在于行义”，“为人师表，教学相长”，“学高为师，身正为范”，“师者，所以传道、授业、解惑也”等等。这些都是新时期教师的一笔宝贵的精神财富。‎ ‎　　一、            新时期教师职业道德的新特点 ‎　　不同的社会意识形态、不同的历史时期、师德的内容往往是不同的，它在具有继承性和稳定性的同时，又每时每刻在不断地发展，不断地创新之中。在社会主义制度下，在改革开放地浪潮中，在市场经济知识竞争日趋激烈地新地历史时期，师德体现了教师个人、教师群体与社会利益、国家利益的一致性，具有鲜明的时代特征和新的内涵。‎ ‎　　第一、新时期的师德以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，并广大人民群众的根本利益，这就要求教师以对国家、对社会、对子孙后代高度负责的精神，审视自己的教育行为，自觉地主动执行党的教育方针，树立素质教育观，既要教好书，又要育好人。这是时代赋予师德的内涵，也是广大人民的共同心愿，体现了鲜明的阶级性和政治性。‎ ‎　　第二、当今社会是知识时代、信息时代、竞争时代，科技兴国关键在于教育。创新是时代前进、科技发展的前提，提高国民素质是教育的根本，学会做人、学会学习、学会生活、学会创造是素质教育的本质内容。教师必须树立“以人为本”的素质教育观念，根据青少年的身心发展规律和认知规律，选择正确的教育教学方法；教师必须善于学习，勇于探索，博学多闻，与时俱进，成为知识更新的先行者。因此师德具有发展性和开拓性。‎ ‎　　第三、新时期教师与学生的关系时平等互助的同志式关系，一方面，教师指导学生学习；另一方面，学生推动教师教学。在教与学的双边活动中，不断促进学生个性发展，健全学生人格培养。“以情感人，热爱学生；以才育人，感染学生”“言传身教，塑造人格；尊重理解，完善人格”，这是新时期的教师应该具备的教育教学艺术，呈现出了师德的协调性和民主性。‎ ‎　　二、新时期师德的基本内容 ‎　　中共中央国务院的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》曾明确指出：“教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业，要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性，要不断提高思想政治素质和业务实质，教书育人，为人师表，敬业爱生，要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段，要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。”其实这就是新时期教师职业道德修养的目标和基本内容，笔者把其归纳为四“心”：‎ ‎　　第一、事业心。《决定》中的“忠诚于人民的教育事业”是教育工作者事业心的最集中陈述。人生在世，无所事事并非人所期盼，碌碌无为更不是人所追求。无论从事哪行哪业，都得有最起码的职业道德。教师更是如此，它是人们对待人生的根本出发点，对待事业的基本态度，体现了教师群体的共同意志，是教师积极做好本职工作的原动力。‎ ‎　　有报道称，南临澧县太浮镇六合小学一位民办教师，从教27年，曾经有人邀请他当厂长，做园艺师，他都一一委婉拒绝。他坚守着这偏远的穷山里的一人一校。一间教室，一间厨房，一间住房，这就是他经营了27年的全部家当。他用27年的青春岁月送走了400多名学生，其中25人走进了大中专的校门。这位教师的行为无疑是具有高度事业心的典范。‎ ‎　　事业心与人的人生观和价值观是紧密相连的，同时，教师能否真正成为你一辈子最值得追求的事业，也非随便说说，需要长时间的学习和实践。学习就是要通过了解教师对本职工作的理解，他人对教师职业的理解，以至于整个社会对教师职业的理解，从自己的人生观、价值观中把握教师职业的价值。当然，要真正做到这一点，还需要亲身体验，就是实践，即在从教的过程中真正体会到教师职业的价值，逐步建立起自己的事业心，并不断得到巩固和发展。‎ ‎　　事业心的有无对育人效果影响极大。试想，若你无意于从教，你就不会在意教育过程如何，教育结果如何，更不会继续学习。危害更大的是在课堂上那种身在曹营心在汉的表现，势必感染学生。说者心不在焉，又怎能使听者专心致志，如果在影响到学生自己事业心的形成，那可就罪过大矣！‎ ‎　　第二、责任心。“树立正确的教育观、质量观和人生观，增强实施素质教育的自觉性”‎ 所说的就是责任心。其实每一位教育工作者认真从事教育教学工作，不仅是教师个人的事，更是社会所赋予的责任。这种责任来自学生及其家长和整个社会。‎ ‎　　学生家长把学生交给你，希望通过你的教育培养使其子女成材；学生听你的课，爱戴你，尊敬你，信任你，孜孜以求向你学习，难道我们能辜负学生家长之所望，随意推卸肩上的千斤重担吗？再说，学生是社会的未来，国家的希望，我们伟大祖国明天的繁荣富强，得靠他们来实现。以此说来，教师要严于律己，谨慎从教。下面正反两例就说明了教师的责任心在教学过程中所产生的巨大差异。‎ ‎　　一位美术教师让一个学生到黑板前画老师的人物像。这位学生画好人物像后，又在旁边涂了一个团，教师大怒，厉声斥责学生为何不按老师的要求画？多加这个团是啥意？“擦掉！”学生胆怯地说：“这是人影！”话没说完，就把自己的奇思异想别出心裁的“创作”擦去了。这位教师的作为很有可能从而训斥掉了一个爱迪生、一个牛顿、一个爱因斯坦。相反，一位日本美术老师在课堂上叫学生画苹果，其中有个学生画了一个方苹果，教师没有指责孩子，而是笑眯眯的询问他：“你为什么不画圆苹果，而画方苹果呢？”孩子说：“有一次，我给爷爷拿苹果吃，由于苹果是圆的，我没有拿好，它滚下来把茶杯打碎了。我就想，有一天，我若能创造出方苹果就不容易出这事了。”‎ 教师听后，鼓励孩子说：“我期望着你创造的方苹果问世！”并让全班同学为之鼓掌表示支持。‎ ‎　　我们看到，这位日本教师就有鲜明的教育观、质量观、人才观，因此它能够运用激励法实施素质教育。可见，责任心之重要。‎ ‎　　第三、进取心。有人把教书匠与企业家作了一比：一个文质彬彬，温良谦顺；一个财大气粗，争强好胜，两者难见相似之处。但是，正如企业家不能没有进取心一样，教师的进取心亦缺之不可：企业家若没有进取心，将很快被挤出企业家行业；同样，教师没有进取心，就难以跟上时代的飞速发展，难以适应日新月异的知识更新。‎ ‎　　教师的进取心首先在于对自己做好教师工作、讲好课有信心，有了信心才能使人充满生机与活力，永远蓬勃向上，永远不知停息。教师的进取心更在于永不满足，具有终身学习的意识。一分耕耘一分收获，教师的事业心和责任心能换来学生的进步，从某种程度上，满足感成就感油然而生，但知足常乐不属于教师。教师的生命力在于不断学习，不断进取。教师所面对的并不是一成不变的事物，而是活生生的人，日新月异的知识。只有跟得上时代前进的脚步，边教边学，才能永葆青春活力。商家常流行一句话：没有最好，只有更好。其实，我们教师的自身业务素质又何尝不是如此呢？‎ ‎　　当然，教师承德进取心也少不了毅力，一种百折不挠的精神，一种持之以恒的意志。‎ ‎　　第四、爱心。邓小平同志说过“我们提倡学生尊敬师长，同时也提倡师长爱护学生。尊师爱生，教学相长，这是师生之间革命的同志式关系。”这与《决定》中的“敬业爱生”“与学生平等相处，尊重学生人格”“保护学生的合法权益”是一致的，他们都对新时期的新型的师生关系作出明确的要求。关心热爱学生，是教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚情感，是教育实践中一种强大的教育力量和手段，它表现了教师对祖国、对人民、对党的爱，体现了教师的独立人格和应承担的社会责任。‎ ‎　　爱生，就是要全方位的关心每一个学生，不只是学习上，而是思想、学习、生活的各个方面。学生身体不舒服时，老师的一句温暖的问候，一下温柔的抚摩或为它倒上一杯热水，都能像一场春雨滋润学生的心田，对学生人格的完善起的作用无法估量。爱生，也要理解宽容学生。因为学生毕竟不是成年人，他们在生理和心理等方面均为成熟，而常在生活、学习中一些过失。所以教师的宽容从某种意义上讲是治疗学生思想疾病的良方，同时也能缩短师生之间的距离，增强感情交流。正像英国教育家密而顿所说的“一个完整健全的教育，能教导人以公正、技巧和宽大的胸襟来处理各项事情。”面对学生的缺点和错误，教师只能心平气和的帮助他认识和改正，提高他们的认识和鉴别能力。‎ ‎　　当然，爱生并不排斥“严”，某种程度上，严格要求学生是一种更为实在的爱。常言道，“严师出高徒”。教师只有严格要求学生，才可能使其从小形成良好的行为习惯，这是对学生、家长、社会的一种负责表现。所以，我们一方面要按照党的教育方针和中学生日常行为规范，从小事抓起，对其不良行为决不姑息迁就，发现问题及时纠正。另一方面，教师又要严格要求自己，凡要求学生做到的，自己首先要做到，要为人师表，身教更重于言教，切忌为了一些鸡毛蒜皮的小事大做文章，甚至讽刺、挖苦学生。要懂得教师的一言一行都反映了自身的修养，都可能影响学生对教师的评价，或对学生产生潜移默化的影响。‎