语文（心得）之积累是学好语文的金钥匙

语文（心得）之积累是学好语文的金钥匙

语文论文之积累是学好语文的金钥匙 ‎ ‎　　《小学语文课程标准》在课程的基本理念，基本目标中多次强调：小学语文教学要“指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富学生的语言积累，使他们具有初步的听说读写能力”。并指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”‎ ‎　　语文教学的基本环节，就在于不断加强学生的语言积累。语言积累是提高学生语文能力的基础。学生语文素质的提高，很重要的方面就是要重视学生充足的语言积累，学生只有在大脑中储备足够数量的语言材料，才能保证运用时随意支取，保证语言表达的准确、生动、精练。‎ ‎　　那么，语文老师该如何帮助学生积累丰富的语言呢？‎ ‎　　一、重视课内积累1.朗读是培养和提高学生语感的重要途径。在阅读教学中，教师首先应当让学生充分地读，在读中感知整体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子。要提高学生品词析句的能力，提高学生对语言的感受能力。通过增加或者减少词语，让学生比较前后的不同句子表达上的优缺点，体会作者用词的精妙。还可以用换词的方法，在比较中体会用词的准确性，从而促进学生对词语、句子感悟的精确，培养他们字斟句酌的语文习惯，使得学生积累语言更主动健康。让学生边读边想，把抽象的语言文字通过联想的方法把它变成生动连贯的画面，把具体的场景活灵活想的再现眼前，把情景、文字语言融为一体，在语言积累的同时提高其使用语言的能力。‎ ‎　　2.背诵，是积累语言的好办法。巴金能背出全部的《古文观止》，茅盾对《红楼梦》能够脱口而出，这是他们能成为大文豪的原因之一。毛泽东说，学语言没有捷径可走，非下苦工不可。这苦工就是指背诵。发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言，培养学习习惯，培养学习兴趣，都有赖于背诵。背诵还具有发展学生思维等多种功能。‎ ‎　　教师要引导学生多读，多读至熟读，熟读至背诵。教给学生背诵的方法，如：用提纲背诵法背诵全文或篇幅较长的段落，用手抄与背诵相结合法来加深记忆，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下，以预防遗忘。‎ ‎　　课文中还有许多优美的词、句、段，教师可以采用让学生议一议，抄一抄，背一背等形式，来积累语言二、重视课外积累承载着中华民族智慧的文化经典，都是学生课外积累的良好素材。现行教材中选入了一些较简单的古文、古诗词。教师可结合教学内容，适当地向学生补充一些古诗词背诵，推荐一些国学经典阅读。学生在诵读这些国学经典时，不仅可以受到美的熏陶，还可以感受到古人语言的凝炼，意境的幽远。当然也有不能马上领悟的道理，但如果长此坚持下来，这些国学经典与自身文化逐渐交合、渗透，不仅能更迅速的体会其中含义，而且在加深理解，拓展思维方面，显出明显效果，学生就在这潜移默化中明白做人、做事、做学问的道理，陶冶情操，净化心灵，健全人格--……不仅如此，教师还应鼓励学生多阅读其他名家精品，以拓宽思路，充实自己。学生通过广泛阅读，在大脑里形成更多的语言储备，丰富语言积累。‎ ‎　　三、重视积累兴趣的培养1.鼓励学生在作文中运用积累的语言对学生背诵、摘记的优美词句及诗文，要鼓励学生在作文中运用。学生在作文中运用积累的语言常犯的毛病是堆砌词句，这时学生最需要的是鼓励和指导，而不是指责和嘲讽。否则，学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣。对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，教师应予以悉心指导。学生会在教师的指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。对学生作文中的好词好句，教师可用红笔标出并加以赏析，增强学生积累语言和运用语言的乐趣。‎ ‎　　2.鼓励学生在课外语言实践中运用语言在语文活动课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，通过一系列的活动指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力，有了比较之后，学生觉得语言的积累也很重要，感觉到自身的不足，就能自觉地投入到积累工作中去了。‎ ‎　　3.在交流中激发学生积累语言的乐趣对学生积累的语言，可用多种形式组织学生交流。学生在交流中不仅可以互相学习，更重要的是可在同学的赞赏中体会到成功的喜悦，激发积累语言的乐趣。如：‎ ‎　　在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句，一方面给优秀的同学一个展示的舞台，另一方面也可以让其他学生学习他们这种方法。‎ ‎　　把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，交流手抄报时，也交流了优美词句。‎ ‎　　同学间定期交换读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富。‎ ‎　　有了充分的语言积累，学生就拥有了一把学好语文的金钥匙。‎