化学（心得）之浅议中学化学教学中的德育渗透

化学（心得）之浅议中学化学教学中的德育渗透

化学论文之浅议中学化学教学中的德育渗透 素质教育的人才观是多层次、全方位的人才观，强调的是德、 智、体、美、劳全面发展。而德育是化学教育中实施素质教育的重要内 容。我们教育的对象是有思想、有情感、有血有肉活生生的人，象征着 人的灵魂的思想品德如果得不到健康的发展，其他方面发展得再好也是 毫无价值的。因此，教师要用素质教育思想指导自己的教学，高度重视 化学教育中的德育，钻研教材、研究方式、方法，把辩证唯物主义教育、 爱国主义教育、环保意识教育等渗透到课堂教学、校园文化、校外生活 之中，把提高学生道德素质落到实处。 一、进行辩证唯物主义教育 “辩证法是唯一的、最高地适合于自然观这一发展阶段的思维 方法”。（恩格斯语）在化学教学中，通过化学知识的传授， 对学生进 行辩证法思维的训练，培养他们的辩证唯物主义观点。 1、对立统一规律 对立统一规律是唯物辩证法的核心，是认识事物的根本方法， 对立统一规律揭示了矛盾着的对立面互相依存互相联系的关系。 讲到离子键形成的本质时，指明阴、阳离子通过静电作用形成 稳定的化学键，并阐明这里的静电作用是阴、阳 离子间的引力，核与 核之间、电子与电子之间的排斥力。这种既排斥又吸引的一对矛盾在“一 定距离”上，又达到了力的平衡，而统一在稳定的离子键中。又如溶解 和结晶、中和和水解、分解反应和化合反应、氧化与还原、正反应与逆 反应、酯化与水解等都反应了对立统一规律。可以培养学生的“世界充 满矛盾、而矛盾互相对立又统一”的观点。 2、量变、质变规律 量变和质变是事物变化的两种形式。事物的发展过程就是由量 变到质变，由质变到量变的循环往复而由低到高的过程。 元素周期表有力地论证了事物变化中量变引起质变的规律性， 从氢开始，核电荷数每增加一就产生一种不同质的新元素。中学化学教 材中量变引起质变的事例还有很多。如碳、氢、硫三种元素可分别与氧 元素形成不同的三组氧化物。 CO--CO2, SO2--SO3, NO--NO2 就每组内的两种物质而言，组成的元素种类相同，仅原子个数 比不同，引起质变，化学性质也有明显差异。又如硫酸溶液由于浓度变 化也会引起性质的变化：稀硫酸无吸水性、脱水性，其中的 SO4 2-无氧 化性，而浓硫酸有吸水性、脱水性，浓硫酸中的 SO4 2-有强氧化性。由 量变到质变的结合点分散在教材中，教学时应作深入研究，创造性地加 以利用。 3、内因和外因的关系 内因是变化的依据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。 这一规律在中学化学中也普遍存在。 化学反应速率的影响因素充分体现了内因和外因有辩证关系。 影响化学反应速率的因素有很多，最重要的因素是参加反应的物质的性 质，是内因，如同浓度的盐酸和醋酸分别与碳酸钙反应，盐酸与碳酸钙 的反应有尽有速率比醋酸与碳酸钙的反应速率要快得多，这是由于盐酸 的酸性比醋酸的酸性强，是由事物本身的性质决定的。若同是盐酸与碳 酸钙反应，浓度大的盐酸比浓度小的盐酸反应速率要快，加热比不加热 反应要快。在过氧化氢分解反应中，加入二氧化锰作催化剂反应速率明 显加快。可见，增大浓度、升高温度、使用催化剂这些外部条件的改变 也能起到加快反应速率的作用。所影响化学反应速率还有其他因素，这 里不一一例举。但对于一个不能发生的反应，不管外因如何变化，如增 大浓度、升温、加催化剂等反应也还是无法进行。 又如，H2 和 O2 可化合成 H2 O ，但常温下两种气体混合几乎 不反应，而在点燃或铂粉催化（常温）下，立即爆炸生成 H2 O；乙醇与 浓硫酸以 1∶3 的体积比混合后，若温度控制在 140℃，主要生成乙醚， 若温度迅速升高到 170℃则主要生成乙烯在这类知识点的教学中，思想 观点教育的切入要自然，使师生配合默契，自然地渗透。 4、现象和本质的关系 现象是事物的表面特征及这些表面特征之间的外部关系，本质 是事物的根本性质。现象与本质的关系是对立统一的辩证关系，一方面 现象和本质是统一的，可以通过现象认识本质，另一方面，现象和本质 又是对立的，必须透过现象来认识本质。 化学反应常常伴有发光、发热、生成沉淀、逸出气体、改变颜 色等现象，但上述现象却不一定是发生化学反应、在具有相同现象的变 化中，有的表现出相同的本质，如一切燃烧现象，其本质是发生氧化还 原反应。但有些现象相同的变化表现的本质却不相同，如氯水、过氧化 钠、臭氧、二氧化硫、活性炭都能使某些有机色素褪色，其中氯水、过 氧化钠、臭氧使色素褪色的本质是发生了氧化还原反应，二氧化硫使色 素褪色是发生化合反应，而活性碳使色素褪色却只是吸附作用，没有发 生反应，所以必须透过现象看本质，具有问题具体分析。 中学化学教材中有大量的辩证唯物主义思想教育素材，教师在 教学中应根据化学学科的特点，自然地引导学生学习辩证唯物主义，使 学生掌握学科知识的同时潜移默化地接受辩证唯物主义观点。 二、进行爱国主义教育 邓小平同志指出：“必须发扬爱国主义精神，提高民族自尊心 和民族自信心，否则我们就不可能建设社会主义，就会被种种资本主义 势力所侵蚀腐化。”党和国家历来非常重视对青少年学生进行爱国主义 教育。那么我们在化学中应竭尽全力，发掘化学教材中有关爱国主义的 教育素材，适时对学生进行爱国主义教育，提高学生的思想道德素质。 我国人民很早就开始对化学进行探索活动，并取得辉煌成就， 如：古代四大发明中造纸，制火药，烧瓷器；我国是最早使用煤、天然 气、石油的国家，也是最早冶铁、炼钢并用湿法炼钢的国家。建国后， 我国在世界上首先人工合成具生命力的结晶牛胰岛素和酵母丙氨酸转 移核糖核酸；我国的煤炭、水泥、玻璃等产量已跃进居第一位，钢铁、 石油、化肥合成纤维、硫酸等也跃居世界大国的地位。在世界化学史上 我国出现杰出的代表：发明联合制碱法的著名化学家候德榜先生、在化 学模拟固氮方面取得伟大成就的著名化学教育家卢家锡等。从古到今我 国所取得的化学成就，无疑给学生增强民族自尊心、自信心和自豪感， 会更加热爱自己的祖国；而科学家们不畏挫折，勇于探索的精神，又给 学生树立了学习的榜样，激励着他们学好知识、报效祖国的强烈愿望。 三、进行环境意识教育 保护环境是我们国家的一项基本国策。在中学化学教学中，结 合教材，对学生进行环境保护教育，是我国现代化建设的需要，也是我 们中学化学教师的义务。中学生掌握环境保护知识，积极参加绿化、美 化环境、自觉监护环境的社会公益活动，可促使他们在德、智、体、美、 劳诸方面的全面发展。 中学教材中，有关环保知识的内容很多，在教学中，及时地穿 插向学生进行环保教育，对增强学生的环保意识，提高学生的环保素质 是大有好处的。 例如，铁路沿线丢弃的食品塑料、泡沫包装塑料已形成“白色 污染”。由于工业废水、生活废水的任意排放，农药、化肥不恰当使用， 使苏州河、淮河、南京秦淮河、武汉的黄孝河都变成“黑河”。城市和 工业区上空大气中的二氧化硫、一氧化碳有害粉尘不断增多，使空气变 得浑浊，影响人体健康，腐蚀建筑物和文物古迹，影响蔬菜及其他农作 物的生长，许多水生生物濒临绝迹，在化学教学中，联系当地实际、生 活实际，一方面使学生意识到通过化学反应化害为利，消除污染，另一 方面作为一个公民在生产、生活、学习等各个方面原有环境意识，不要 人为地造成环境污染。无论在什么场合，除自己爱护环境外，对造成环 境污染的行为应以高度社会责任感予以劝阻。 总之，中学化学教材中大量的思想教育素材都可供选用，只要 我们对由应试教育向素质教育的必要性充分的认识，仔细地挖掘，认真 思索，把思想品德素质的教育与化学有机结合，定能达到教学大纲的教 学要求。