班主任(心得)之浅谈如何培养学生的责任感

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班主任(心得)之浅谈如何培养学生的责任感

班主任论文之浅谈如何培养学生的责任感 ‎ ‎  我们所说的责任感是人对某一具体事务积极关注和心理投入,它往往是作为对某一负担的承认和对某一任务的积极行为。责任感不仅是一种心理品格,也是一种道德素质和能力要素。《公民道德建设实施纲要》第二十条明确指出:“学校是进行系统德育教育的主阵地。各级各类学校必须认真贯彻执行党的教育方针、全面推进素质教育,把教书与育人紧密结合起来……要充分发挥教师为人师表的作用,把道德教育渗透到学校教育的各个环节,要组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动,使他们在活动中认识社会、了解国情、增强社会责任感”。把学生培养成具有一定社会责任感的人才,不仅是教育跨世纪人才的需要,也是为祖国培养敢于面对未来挑战,勇于承担历史重任的合格建设者的需要。‎ ‎  目前,广大教师和家长都普遍认为:当今的学生缺少责任感,具体表现在:做事欠投入,无论大事小事,公事私事都不太认真,或有头无尾或虎头蛇尾;有些学生虽兴趣广泛,但干什么都不专心,只有三分钟热情;有些学生对集体活动尤其是公益性活动不热心,出勤不出力,相互推诿……‎ 这种情况在部分成绩优秀学生身上表现尤为突出,他们只顾读书,只要成绩、分数,其它什么都不愿参加,集体观念较为淡薄,极个别学生甚至有极严重的自私心理。造成这些现状的原因固然很多,但其中有三方面是不容忽视的,一是来自家庭方面的,现在的学生大多是独生子女,是家中的“土皇帝”,从小就养成自由、任性的坏习惯;二是受社会大气候的影响,“拜金主义”、“享乐主义”腐蚀了学生纯洁的心灵。“一切向钱看”“一切为自己”成了不少学生的行为法则;三是受应试教育的影响,一考定终身。‎ ‎  针对这种现实情况,对学生进行正确的、健康的心理疏导,培养他们的社会责任感、使命感,这是我们教育工作者,尤其是班主任不可推卸的责任。那么如何培养学生社会责任感呢?我做了以下几种尝试:‎ ‎  一、垂范法 ‎  班主任是学生品质修养、作风习惯乃至兴趣爱好,言谈举止的榜样。孔子曰:“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从”‎ ‎。我感到要使思想教育切实有效,教师除了言教以外,还必须重视身教,在平时的工作中从小事做起,从我做起,凡是要学生做到的,自己首先做到;凡是禁止学生做的,自己首先禁止。如,按时到校是班主任向每个学生提出的最起码的要求,每逢阴雨雪天,少数学生就难以做到,针对如此情况,作为班主任的我,无论是春夏秋冬,还是阴雨风雪,我总是提前10分钟站在教室门口。班主任提前到校,学生从老师的行动中受到了鼓舞,有了榜样的力量,也有了不可迟到的趋动力、压力,我们整个班集体没有一个人迟到过。有时学生自己组织的活动,我也尽量参加,因为我始终把自己作为班集体的一员,既积极参与,又出谋献策,时刻保持集体的完整和统一,哪怕是一次小小比赛,我作为班主任的一声“加油”,往往也能成为学生坚持到底为班争光的信心和力量。每次周一劳动大扫除,要学生速度快、质量好,我就得干得比学生更快,质量更好,而且看到体弱的同学我主动去帮,一直干到大汗淋漓。因此整个班级形成一种风气,体力好的同学协助体力的差的同学,体力差的同学也不示弱,积极抢重活干;干部在前,同学跟上;男生照顾女生,而女生也有抢在男同学前面……我感到学生能有这样的责任感、使命感,能有这样的干劲和热情是教师身教和言教的结合,并在学生心灵深处引起共鸣,促使思想教育产生实效的结果。‎ ‎  二、目标法 ‎  我用目标激发引导学生。学生有无责任感同老师家长有没有给他们提出具体要求有关,有的同学父母平时很忙,但学生自己的衣服甚至饭碗都要家长洗刷,这是父母没有对孩子提出家务劳动的要求;有的学生在校连拖地都不会,这是因为班主任未对他们提出明确的劳动目标。在提目标时,我注意因人而异,目标有高有低,低的可以会同家长依据学生的兴趣,让其在家中种一株草,养一条鱼,让他写好观察日记;高的,给学生布置一项或多项劳动(或其它活动),让学生做好活动记录,老师验收、集体评估。‎ ‎  记得开学初,我曾对全班同学说过:我们金中学生是全县最好的学生,所以你们以后无论做什么都应该做得最好,都应把目标定在第一,努力做到最优、最好,为着这个目标,我们全班同学都很投入,争先恐后为班级献计献策,在各自的目标实现后,在全班同学的努力下,学期结束我班被评为“校文明班级”,应该说,高目标激发了学生的责任感,有位哲人曾说过:“目标越高,责任感越强,成就越大。”这是很有道理的。‎ ‎  三、监督法 ‎  为了让学生懂得所有的人都应该承担责任。学期初,我把班级各项劳动进行平均分配,实行“承包制”,大到包干区卫生值日,小到每一块玻璃,每一处墙壁的擦洗,每天接受学校值日同学的检查评比,遇到那些责任感差,不积极完成学习或其它任务的学生,我既严格要求,又坚持耐心地说服教育,最终督促其完成,那怕是极细小的如扫地、抹桌子也一定要监督他干完干好为止,干不好就重来,在这个问题上,我从不迁就放松任何一位不完成任务的学生。如果那样对学生责任感的培养有百弊而无一利了。当然,学生的责任感增强了,老师也就自然可以有的放矢,做到由扶到放了。‎ ‎  四、轮岗法 ‎  在班级管理中,我重点培养学生社会责任感,从而养成关心他人、热爱集体的优秀品质。教育的目标,不是培养尖子生而应提高每一位学生的素质,因此,要创造机会让每个学生都有机会参与班级管理及其它各项活动,我校实行的“值周”‎ 制度,就是培养学生责任感的有力举措。在班级管理中,我也相应的实行“卫生值日值周”,“班级管理值日班长负责制”“值日班长轮换制”等一系列制度。改单边管理为多边管理,体现了以学生为主体,教师为组织者的教育原则,培养学生集体主义观念,主人翁意识和自治自理能力。破除“不在其位,不谋其政”消极不负责的心理,培养每个学生的“参与意识”,敢于积极参与社会工作,并在工作中显露自己的才华,有利于培养创造型、开拓型的人才。“宝剑锋从磨砺出”通过工作实践,培养了学生、干部的观察能力、语言表达能力、分析能力、社会活动能力,更培养了学生的责任感。‎ ‎  五、竞争法 ‎  在责任感的培养过程中我还适当引入竞争机制,促使学生全面提高。以往,由于应试教育的影响,评优秀、评先进,往往过多注重分数,出现了不少学生人格的畸形发展。由于缺乏责任感,有些高分学生对集体事业不关心,对长辈缺少孝心,爱国意识模糊,所以我转变评价学生的观念,看一名学生的好差,首先看他有无责任感,其次看他有无协作精神等,借评优引进竞争机制,竞争不是决胜第一、第二,竞争的结果不是竞争的初衷,我们注重的是竞争的过程,让学生在公平、公正、合情、合理、合规章、合法律的环境与前提下,在班级、学校、家庭、社会环境时,使学生努力做到“自己的事自己做,班级的事抢着做,别人的事帮着做”‎ ‎,在合作协助中增强一份主动性,在看谁做得好、做得优秀中,调动学生潜力,潜移默化地增强责任感。评价三好生、优秀学生也加上一条爱集体、帮助人、孝敬长辈、爱国家这项内容。最终达到培养学生的社会责任感、使命感的目的。‎
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