政治(思想品德)（心得）之新课标条件下高中政治课堂教学现实生活化

政治(思想品德)（心得）之新课标条件下高中政治课堂教学现实生活化

政治(思想品德)论文之新课标条件下高中政治课堂教学现实生活化 ‎ ‎　　【摘要】“给生活以教育，为生活而教育，为生活向前向上的需要而教育”。综观当前中学政治课堂教学，大部分关注的是科学世界。学生的生活世界和精神世界成为被遗忘的角落。因而，我们应该重新审视我们的政治课堂教学，体现“政治教学源于现实生活，寓于现实生活，用于现实生活”的教学理念，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系现实生活讲政治，把现实生活经验政治化。本文总结了笔者多年教学经验，阐述高中政治课堂教学现实生活化的实施途径、实施效果。着力营造学生“愿听、乐学、勤思”的学习氛围，从而提高高中政治课堂教学的实效性。‎ ‎　　【关键词】 高中政治  课堂教学  现实生活化  实施途径  实效性 ‎　　1.引言 ‎　　根据美国教育家杜威的教育思想——“教育即生活，学校即社会”，以及陶行知先生的生活教育理念：教育起源于生活，生活是教育的中心，教育应为社会生活服务，在改造社会生活中发挥最大的作用。‎ ‎　　新修订的《普通高中思想政治课程标准》明确指出：“‎ 要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。”新教材一个最大的特点是：接近学生实际生活，具有较强的可读性，学生较感兴趣。综观当前中学政治课堂教学，大部分关注的是科学世界。学生的生活世界和精神世界成为被遗忘的角落。因而，笔者根据教材的内容组织一些课堂活动，指导学生进行一些有针对性的研究性活动，以使学生能将课堂中的知识与现实生活联系起来，高中政治课堂教学贴近学生现实生活，真正实现师生互动，学生感兴趣，营造“愿听、乐学、勤思”的学习氛围，从而提高高中政治课堂教学的实效性。‎ ‎　　2.高中政治课堂现实生活化的实施途径 ‎　　高中政治课堂现实生活化是指在高中政治教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系现实生活讲政治，把现实生活经验政治化，体现“政治教学源于现实生活，寓于现实生活，用于现实生活”的教学理念。因此，政治课堂教学“现实生活化”即日常现实生活课堂化、现实生活学生化、可能生活学生化。‎ ‎　　2.1 时事点评 ‎　　2008年在我国举办的奥运会主体育馆称为“鸟巢”‎ ‎，它是一个投资巨大的项目。它的建设方案公布之后，许多有识之士纷纷表明自己的各种想法。对此，我班甲乙双方同学也有不同的认识。甲方同学认为：中国还处在社会主义初级阶段，生产力发展水平还比较低，如果脱离国情，铺张浪费办奥运，是十分有害的。乙方同学认为：改革开放二十多年来，中国综合国力增强，中国完全有能力举办一次豪华高档次的奥运会，包括斥资巨大的体育场所，来刺激消费，增加就业，不会有什么负面的作用，甲方的担心是多余的。现在请你当评委，试对双方的观点进行评点。学生就分别从我国的国情和国力、我国公民自觉履行维护国家的利益、物质决定意识、一切从实际出发等角度，交流各自的看法，表达共同的志向。事实也证明，把握时代脉博，永远充满浓郁时代气息的政治课，学生是比较喜欢的。可以让学生去收集、整理时政资料，就是促使学生把目光从自身和家庭狭窄的空间投向辽阔的社会大舞台，让他们去关注、去体会世界的变化，感受时代的脉搏，从而培养学生关心社会、关心国家、关心人类的良好品质，培养他们认识社会、适应社会的能力。‎ ‎　　2.2 辩论赛 ‎　　在学完“社会主义市场经济基本特征”这一内容之后，我班就选定“经济生活中制定和遵守规则是否有好处”与“信用在经济生活中是否有积极意义”‎ 的论题进行辩论赛。先就这一命题，围绕社会主义市场经济的基本理论，如市场是配置资源的基础，法律和道德规范市场秩序的重要性等内容，供全班学生讨论正确与否，并阐述理由。给人印象最深的是，一位女学生日前看了一则报道，感人至深，令人反思。南方某大学一名工友收入并不丰，却先后主动为77名经济困难的大学生提供在校免费午餐。这77名学生离校走上工：作岗位之后，竟然没有一名受助的学生，前去看望或写信感激过这位好心的工友。这使我们对信用在经济生活中的积极意义提出质疑，何以德育、诚信教育收获不了诚信。让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。‎ ‎　　2.3 专题讨论 ‎　　在讲到民主选举的时候，将学生按组分成三个选区，在每个选区选举出二个乡人大代表，再从乡人大代表选举出一位县人大代表，先让候选人发表竞选演讲。在模拟选举过程中，让学生体验直接选举、间接选举、差额选举的特点，了解选举人大代表的程序，让学生亲身体验参与民主选举的过程，提高学生参与政治生活的兴趣和热情。‎ ‎　　在讲到民主监督的时候，针对教材中的关于春运期间的火车票涨价进行模拟监督听证会。在模拟监督听证会准备过程中，让学生搜集了关于铁路部门提价的理由及立场、居民对春运火车票的看法、访问县人大代表了解他们的看法。在模拟监督听证会召开过程中，学生各抒己见，竭力发挥自己代表的一方在听证会中的作用，最后通过综合各方意见，对春运火车票应否涨价、涨价幅度等有了较全面、较客观的认识。‎ ‎　　结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，进行专题分组讨论，畅所欲言。在课堂活动中，倡导小组合作学习，各学习小组分配不同的学习任务，对一些较简单的内容，通过小组讨论来解决，使学生感受到学习的乐趣、收获的愉悦。‎ ‎　　2.4 帮助学生制定理财方案 ‎　　在投资方式选择教学中，笔者让学生运用所学的股票、债券、储蓄 商业保险等知识。结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案。一位同学回家后马上和家长商量。如何把家里的经济投入进行最有效的投资。他还设计一个颇有创意的理财方案，将经济常识应用于生产中，取得了良好的效果。父亲：林XX，42岁，在电力局工作，月收入4500元左右；母亲：李XX，40岁，在卫生院工作，月收入3500元；还有退休在家的奶奶和其本人。家庭储蓄主要为一年期定期储蓄6万元。已经有了五个月，存期一年。父亲在l0月20日购买了五年期凭证式国债3万元、活期储蓄5万元，我们现在住的房子面积较小只有五、六十平方米。全家打算换一套稍大一点的房子，当然可以贷款住房公积金。这就需制订一个合理的投资理财方案。①三个月前存入的6万元存款是否办理提前支取？3万元的国债又该怎样处理？②自己在校期间是否需购买一份保险？买何种保险较好？③加息后房价走势如何？现在该不该买房？通过一系列的比较研究，终于选择了一个可行的办法。经过这样一系列生活化活动后，学生和家长改变了对政治课 “死记硬背”的看法。‎ ‎　　2.5 调查采访 ‎　　例如在学完了“国家宏观调控”‎ 后，结合中央一号文件提出：农民增产不增收，农民卖粮难问题，让学生走出课堂，去调查研究，分析讨论，得出市场经济具有盲目性、滞后性的结论，并且让学生提出解决的方法。一个同学总结为：市场对资源起基础性的作用，但由于不是万能的，而且具有自身的弱点和缺陷，所以国家要进行宏观调控，因而，可以用一句顺口溜概括为“有形手，无形手，手拉手，向前走”。‎ ‎　　在讲授用联系的观点看问题时，教师可带领学生“小记者”，采访当地相关领导干部和村民，调查本地母亲河水质变差的真正原因。“小记者”争着向有关企业负责人和相关人员提问，比如：你对环境污染特别是水污染的详细概念知不知道？你们认为造成污水污染的主要原因是什么？你们认为实行什么措施才能有效制止人们对河水进行污染？环保局或政府来此凋查并采取相应措施吗？有没有试着改变水质，如制止他人向河里倒垃圾或劝告他人，不要向河里排污水等等？采访回来后，大家又对自己的所提问题分析评论，评出“最有价值？‘最有深度”的问题奖项。接着，教师趁势提出问题，运用调查资料，并结合有关内容。讲清局部经济利益与社会全面发展的关系。以记者采访形式来感悟教材内容，创设一种氛围，给学生以无限的情趣。‎ ‎　　3.结束语 ‎　　3.1 推进课堂教学改革。改变了以传授知识为核心的传统教学，形成了“列举生活事例——提出政治问题——进行课堂活动——形成政治知识（可循环）——知识应用”的政治课堂现实生活化教学。根据学生心理特点，从现实生活实际出发，通过列举现实生活实例，通过学生观察、想象、参与、汇报交流、小组讨论、课堂竞赛等课堂活动。强化了高中政治课堂教学实效性。‎ ‎　　3.2 改变了学生获得知识的方式。授人以鱼，不如授人以渔。引导学生转变传统的学习观念，变被动接受教师的灌输为主动地探究未知世界，变“要我学”为“我要学”，使学生真正成为学习的“主人”，通过观察、实验，讨论、思考等活动，使学生在现实生活中学习，在现实生活中发展，教师有意识地给学生创设了表观个性的机会，学生成为课堂真正的主人，教师从学生活动的支配者、指挥者变成了他们的支持者、合作者、指导者；课堂上充满着丰富多彩的精神生活。‎ ‎　　总而言之，教育是为学生的未来、为学生未来的生活作准备的。“给生活以教育，为生活而教育，为生活向前向上的需要而教育”。从现实生活实际中提出问题，激起学生对政治学习的兴趣，在活动中掌握了提出问题——科学猜想——实践调查的科学研究方法等方法，在活动中感悟到政治学科的内在美。将知识学习与科学方法、科学态度的培养和能力的发展有机地结合起来，将理性生活、道德生活和审美生活融为一体，消除了学生印象中政治是枯燥无味的学科，学了也没用，满足学生追求真、善、美的需要，让课堂焕发出鲜活的生命力。‎