数学（心得）之中低年级计算教学杂谈

数学（心得）之中低年级计算教学杂谈

数学论文之中低年级计算教学杂谈 ‎ ‎　　计算教学在小学教学中占有相当重要的地位，如何让枯燥、乏味的计算教学产生我们预期的效果？‎ ‎　　1、            让学生通过解决实际问题来学习计算。‎ ‎　　计算教学不仅仅要重视算理、算法以及计算技能的训练，还要重视学生的学习过程、学习态度以及情感体验和计算与现实生活的联系。计算往往是与应用紧密结合的，是解决实际问题的需要。教学中应注意从实际问题中引出计算，并通过计算去解决实际问题。在学习计算之前课本都提供了相应的生活实例和背景，教师可利用教材提供的教学资源创设真实的情境，引导学生交流和思考，提出数学问题，揭示计算方法。出可以选用学生身边熟悉的事例，从中引出数学问题，进行计算解答。‎ ‎　　2、            运用“迁移”的方法进行计算教学。‎ ‎　　“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效方法。例如在教学三年级上册“万以内的加法和减法（二）”‎ 之前，学生已这过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，在此基础上，教学本单元就可采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生的学习自主性。‎ ‎　　3、            注意加强估算，培养学生估算的意识和能力。‎ ‎　　在计算教学中，课本一般都安排了“估算一下”的教学环节，我们一定要重视这一环节，不能因为估算内容在考试中难以体现而不教或一带而过。要充分认识估算的作用，它是体现数学课程标准要求的一个重要方面。在练习中，也应注意提出估算的要求，培养学生的估算习惯和意识。‎ ‎　　4、恰当、适时地运用合作学习方式。动手实践，自主探索，合作学习是《标准》倡导的重要学习方式。教师在教学中要善于结合教学内容有机地、适时地运用这些学习方式。有时候教材中结合有关教学内容，设计了合作、讨论的学习情境，在进行这些内容的学习时，教师应留给学生充裕的时间，让学生进行自主地探索、讨论和交流。在交流中，教师适时引导，让学生充分发表意见和看法，绝不能包办代替。同时要注意学生的合作交流，必须建立在学生独立思考和自主探究的基础上。‎