美术（心得）之低段美术教学的探索与思考

美术（心得）之低段美术教学的探索与思考

美术论文之低段美术教学的探索与思考 ‎ ‎                    小学美术论文 低段美术教学的探索与思考温岭市泽国镇五里泾小学  江军 [摘要] 小朋友喜欢轻松、活泼的课堂气氛，不喜欢紧张、沉闷的课堂。因为只有在这种轻松、自由的状态下，学生的灵性智慧才得以启迪，个性得以展示、天性得以自由舒展。同样我们的美术课堂也主张让学生“动”起来，使课堂“活”起来，惟有这样课堂才会生动有趣，学生才有可能产生“经验”与“顿悟”。因此，教师在美术教学中怎样做到使美术课堂充满阳光，是尤为重要。[关键词]  探究   体验   创造  合作  自评 “老师，能不能天天安排一节有趣的美术课？”每当我听到小朋友这样说，我只把它当成了笑话，一笑而过。但仔细想想也不无道理。至少小朋友的话让我意识到有趣的美术课应该是快乐的，是他们比较喜欢的。伟大的教育家、思想家陶行知曾在《活的教育》一文中说道：我总觉得活字，比一切什么字都要好，活的教育更是教育中最不可少的现象。的确是这样的，学生喜欢轻松、活泼的课堂气氛，不喜欢紧张、沉闷的课堂。因为只有在这种轻松、自由的状态下，学生的灵性智慧才得以启迪，个性得以展示、天性得以自由舒展。如果我们的美术课堂让学生“动”起来，使课堂“活”‎ 起来，我想课堂必定会生动有趣，学生才有可能产生“经验”与“顿悟”。因此，美术教师在教学中必须让学生在快乐中学，也在学中享受快乐，这样就会使我们的美术课堂充满阳光。一、在自主探索中学会研究古希腊大哲学家亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”学生有了“疑问”才会引起好奇，产生探究的欲念，再说“疑问”‎ 由实践的感受生发，引起认知冲突，造成原有心理失去平衡，促使积极思考，驱动探究活动。同样，我们的美术课探究性学习是一种积极的学习过程。是以探索研究为出发点，形成一个以学生为主体的，引导他们去自主探索、发现和研究的氛围。如美术教材《小雨沙沙》。本课是让小朋友仔细去观察下雨的情景，体会人物以及动植物在雨中的各种变化。我认为本课的关键点是给小朋友一个适当的探究过程。我设计情景放雨天的录音，让小朋友闭上眼睛边听边想象一下秋天下小雨的情景，然后分小组讨论下雨天和晴天有什么不同？在自主讨论、发现的过程中形成了雨天的概念。让他们思考：怎样表现雨点？还有其他的方法吗？探究绘制雨点的方法。师生共同讨论，教师总结性分析点、线画法并演示。欣赏范作《我画漂亮的雨衣》。提问：看了有什么感受？你有与范作不同的画法吗？最后提供作业主题：小雨沙沙。建议小朋友去仔细观察下雨时行人、动植物等的变化，用点、线和色彩来表现生活。此设计使他们知道应该探究什么，从而渐渐学会探究，逐步形成良好的思维品质。本节课根据儿童的心理特征，选用恰到好处的情景导入新课，并设计一组相关的问题让小朋友思考，使他们明确了参与的方向，也激励了他们参与的动机，并产生了一种渴望主体参与的愿望，从而有效地激发了参与者探究的兴趣。 ‎ 二、在自我感悟中体验成功达芬奇在总结自己绘画经验中写道：一切知识能力来源于感觉、体验。现代学习理论研究也表明：体验学习是人类主要的学习方式。有的学者认为体验学习是人在实践活动过程中，通过观察、实践，对认知、情感、行为等的内省体察，最终认识到知识，掌握技能，养成行为习惯，形成情感、态度、观念的过程。我认为对于小学生来说，在学校、家庭生活、接触科技文化的过程中，都会获得一种感受，产生一定的体验。同样，在美术活动的过程中，教师不能以简单的讲解代替学生的情感和认识，而是在美术活动中让学生自己去体验乐趣，这样既培养学生的审美能力，又提高了学生的审美趣味。何乐而不为呢？以下以美术教材《我心中的太阳》为例。太阳作为生命第一要素，在生活中处处体现出它的重要性，树木的生长，生命的孕育，世界万物都需要它。太阳的基本造型简单，以此为题来绘画，能给小朋友充分的想象空间。为了使这节课具有吸引力，特别设计室外教学，让小朋友沐浴在阳光下，融入自然、感受自然。自觉地用“心”去体验，就可以体会到很多东西，促使他们更好地创作。我带领小朋友到操场上，闭上眼，听一听，闻一闻，伸开双臂，感受阳光的拥抱。‎ 让他们在阳光下自由自在地转圈、蹦跳，体验太阳的温暖，唱一唱有关太阳的歌，鼓励边唱边演。说说感受到的太阳是怎么样的？愿意和太阳交朋友吗？这个环节让小朋友走进属于自己的生活世界尽情地去感受吧！俗话说：“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获。”教师要尊重孩子的体验。整节课小朋友参与的积极性高。没有了教室四面墙的束缚，他们显得很自由，交流更多。在教师的引领下，通过视觉、听觉、嗅觉感知，完善美感体验，自主地进入想象和理解绘画的主题。三、在自由创造中挖掘潜能     在古代，孟子就有“人人皆尧舜”的说法，这可谓是“创造力人人皆有”的一种朴素思想。每个学生都有创新的潜能。培养儿童的创造才能是现代美术教育的一个重要特点，通过欣赏、设计、创作、工艺制作等课都可以进行。小学美术课教材渗透着许多的美育内涵，只要教师通过挖掘和创造，是非常有利于培养学生思维的灵活性、追求作品的独创性和观察事物的敏锐性。如教材《甜甜的棒棒糖》。棒棒糖外形独特，味道甜美，是儿童非常喜欢的食品。用它作为造型内容，对于低段学生来说比较合适。本课的关键是从塑造过程中培养对造型艺术的兴趣，着力培养发掘学生的创造性思维和动手能力。上课时，我先出示装有棒棒糖的箱子，让小朋友猜一猜、闻一闻和摸一摸。调动了他们的多种感官，去感觉、去体验、去发现、去想象，提高他们主动参与学习热情，使课堂教学充满生命活力。并以游戏的口吻增加绘画的乐趣，我对小朋友们说：“糖果店老板叫老师通知小朋友，看谁的棒棒糖设计最有创意，将会得到甜甜的棒棒糖。”‎ 他们对此产生了浓厚的兴趣。教学全程为小朋友提供了一个宽松、和谐的学习环境，民主、自由的发展空间。每位小朋友都乐意参与到本节美术课学习活动中，并且都有表现自我，实现自我价值的机会，最大限度地挖掘和发展了孩子创造潜能。    ‎ ‎ 四、在与人合作中获得进步著名的心理学家多伊奇、皮亚杰等，他们通过研究认为，个体之间交往、合作，相互帮助、鼓励，共同完成某项任务，每个成员都感受到自尊和被其他成员所接纳，体验到合作的力量和成效。因此，我觉得美术课开展合作活动比个体活动更为优越。在教学中，以小组的形式开展活动，能最大限度地促进同伴之间的相互交往和相互影响。把智能层次不同的孩子组合在一起，互相帮助、互相探讨、共同合作，能促使不同层次类型的学生在参与中获得进步和成功。如课题《纸拎袋》。本课是让小朋友了解到现代的拎袋不仅仅是为实用而设计，对其外形、色彩、材质、图案等各方面都有要求。也让他们初步掌握拎袋的设计制作方法，运用各种材质用撕、剪、折、卷曲、插接、粘连等基本技法，进行立体和半立体纸工制作，设计制作出富有个性与创意的拎袋。在教学过程中我提出问题：纸拎袋的设计与制作要借助哪些美术手法？相互之间关系又是怎样？讨论中大家各抒己见，人人既是学生，又是老师，互教互学，互帮互促，凭着集体智慧在愉快的合作中解决问题，享受到了合作的乐趣，同时心理也得到了较大的满足。教师以倾听为主，适时适量提示，使其互补互促，以帮助孩子拓展思路或突破难点。在上述过程中，通过老师的组织引导，小朋友对设计的要素及相互间的关系有了较为清晰的概念，在互为合作的美术实践活动中，又意识到协同合作的重要性。五、在自我评价中树立信心《美术课程标准》评价建议的第一条就是：“重视学生的自我评价”，从中反映出“以学生发展为本”的教育观和评价观。自我评价能力是学生学会学习、形成“可持续发展”学习的基本标志。因此，美术教师必须重视学生自我评价能力的培养。小朋友经过一个学期的学习，非常想知道自己的画画水平在老师的心目中是怎样的，因此都很重视期末测试。为了树立小朋友们的自信心，这次考试我采用一种新的方式进行，测试内容自定（儿童画、卡通、手工等都可以），并给自己评分。话音刚落，小朋友们就开始各自忙开了，不一会儿就沉浸在自我创作中。等他们的作品完成后，我就在班上公开自评，在自评中也存在一些问题：有几个小朋友做的贺卡做得很精致，但他们只给自己打“良”，我问其中一位：“你做得不错，为什么只打‘良’？”他不好意思地说：“老师，我做的不如超市的漂亮。我真的可以打‘优秀’？”有些小朋友的作品不很好，被同学揭发不应该得“优秀”，但他们据理力争，介绍自己创作的含义。也有些小朋友认为自己比以前有进步，应该打“优秀”。他们的那份天真和童趣让我感动。这次特殊的期末测试让我体会到，自我评价能激发小朋友的创作兴趣，促进他们的美术学习，也树立了他们的自信心。总之，将学生激活，让美术课堂活起来，是我们美术教师努力追求的目标。在今后的教学中，我们必须充分发挥“艺术”‎ 的想象力、创造力，充分利用新的教学模式，也只有这样，每个学生才会有出色的表现。  参考文献：1、李琴.《教师如何让课堂更加生动有趣》.第二章改变教学观念.让学生“活起来”、“动起来” .吉林大学出版社.2008年6月第1版2、缪仁贤.缪雷.杨连明.《指导中小学生创新实践活动100法》.质疑探究法.体验学习法.合作行动法.上海科学技术文献出版社.2006年6月第1版3、公共课培训.《创造力开发知识读本》.第一章创造力开发概述.台州市人事培训考试中心    4、《美术课程标准解读》第五部分我做得怎样？——课程评价    ‎