化学（心得）之在初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣

化学（心得）之在初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣

化学论文之在初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣 ‎ ‎　　何新华 ‎　　摘要 ： 对学生学习兴趣的培养，能大大提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。那么如何培养学生学习化学的兴趣呢？关键是化学教学中的第一堂课的好坏，开始可以不按部就班地依据教材就进入化学的学习，可以根据日常生活经验让学生观看一些有趣的小实验，利用学生的好奇心，通过奇妙的化学现象，使他们情绪激昂，内心兴奋，来激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，培养学生的求知欲。在他们的脑海里留下化学与我们的日常生活紧密相关的印象，这样学生才能更好的去学习化学。‎ ‎　　关键词：学习兴趣   化学教学   作用 ‎　　俗话说“兴趣是最好的老师”，学生要学好一门课，兴趣是关键。学生只要有了兴趣，学习起来就会井井有味，从而更加的去深入学习。教师在教学过程中要注重激发和培养学生对化学学习的兴趣，并使兴趣变成乐趣，乐趣变成志趣，学生的求知欲就会经久不衰。同时也能减轻学生课业负担，大大提高课堂教学质量。下面我就谈谈在教学过程的一些做法和体会。‎ ‎　　一、激发学生学习化学的兴趣要上好绪言课 ‎　　学生学习化学使从绪言课开始的，学生对化学学习是否会感兴趣，在以后的学习当中是否会用心去学习，在很大程度上都是由绪言课决定的。“好的开始就等于成功的一半”。从以往的教学经验中可知：化学的第一堂课有着极为重要的作用。如果教师的绪言课在学生听来生动有趣，就会大大增加学生学习化学的兴趣。怎样才能上好绪言课呢？精心设计，认真备课是必要的。激发兴趣和树立信念要放在绪言课的重点上。我的第一堂课是这样做的：我把事先准备的已经用酚酞试液书写字且已烘干的白纸钉在黑板上，再将碱液喷洒白纸，鲜红的“绪言-化学使世界变得更加绚丽多彩”立即出现在白纸上。同学们惊呀不已，兴奋异常。至于其中的奥妙他们困惑不解。为了进一步激发他们的兴趣，我又给他们表演了两个小魔术。其一叫“清水变牛奶”，我将两杯“清水”（一杯是氢氧化钙溶液，一杯是碳酸钠溶液）展示给学生，然后模仿魔术师的样子用手向两杯“清水”指了指，喊了声“变”，随即将两杯“清水”混合在一起，就变成了“牛奶”。同学们个个都看直了眼。其二叫“仙气燃纸”的魔术。我神秘兮兮地对学生说：“只要我的一口仙气，白纸就能燃烧”‎ ‎，同学都用怀疑的眼光看着我，我用试管夹夹住一张虑纸（涂有白磷的二硫化碳溶液）在空中挥舞了几下后突然有用嘴一吹，滤纸立即燃烧起来。这时很多同学在下面尖叫了起来，都变现出了无法形容的兴奋劲。将学生们的情绪立刻推到了高潮。同学们都没想到化学课竟然这么有趣，有如此大的魅力。然而他们一双双好奇而不解的眼睛在注视着老师，渴望老师解惑。于是我因势利导，告诉同学们：其实老师并没有什么法术，刚才老师表演的几个魔术同学们学习化学后也是可以做到的，这些实际上是一些化学反应现象，以后的化学课上还会出现一些更有趣的化学反应和化学现象。同学们高兴得不得了，明显的激发出了学生学习化学的浓厚兴趣。这时我趁机提出：那么什么是化学呢？它是一门什么样的学科呢？在老师的指导下，同学们都积极的看书找出了答案。‎ ‎　　二、激发学生学习化学的兴趣要重视化学实验教学 ‎　　初中学生正处于兴趣厂泛、求知欲旺盛的时期。化学对于九年级学生来讲是一门新学科。学生有较强的好奇心与求知欲，对精彩奇妙化学实验现象产生了浓厚的兴趣。首先教师要用心的在讲台上演示好每一个演示实验。学生的思想的在兴趣盎然的观察中能得到活跃，能促进学生积极思考氛围的形成，学生自然而然的就会获得化学知识。演示实验在讲催化剂概念、氧气、酸碱盐性质时尤为重要。如在讲如何鉴别氧气时，将一个带火星的木条分别插进两个集气瓶中，学生自己通过观察到的现象得出氧气鉴别的方法。其次是教师认真指导学生去做好每一个探究实验。学生对自已动手做实验有着较高的兴趣，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学生学习的动力。注意及时对学生不正确的实验操作方法进行纠正，指导学生对实验现象的正确分析和实验报告的正确书写。第三选做实验及家庭小实验也要加强指导。根据学生的实际生活情况，要选一些有意义的实验来做，例如：在讲“绪言”时，可以先不依据书本，选几个趣味小实验如“清水变果汁”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”。学生会鼓起一个个大而黑的眼珠，随后将新课内容引出。这种扣人心弦的教学策略比平铺直叙当然要好的多。还有学习了酸、碱性之后，要有针对性的指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性；学习了有机物的知识后，有目的指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。‎ ‎　　三、帮学生学习化学的兴趣要帮助学生突破难点 ‎　　初中化学的难点及知识点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之同的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高。一连几次被难倒，兴趣也会大减。从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记。从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律。对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握。不至于使学生感到为难。从而使他们的学习化学的兴趣经久不衰。‎ ‎　　四、激发学生学习兴趣利用多媒体 ‎　　运用多媒体技术进行教学有许多传统教学手段所不可比拟的优越性，它能将声音、图像、文字、动态集于一体，进行直观形象的教学，能更有效地为学生创造生动的学习氛围，使学生的各种感觉器官都充分调动起来，产生积极的学习兴趣，变被动为主动地接受信息，使教学产生意想不到的效果。比如在学习化学变化的微观实质时，由于分子和原子是肉眼看不见的粒子，讲解起来犹如讲天书，学生特别难以接受，这时如果运用多媒体教学，可以形象、直观、生动地展示出其微观过程，通过三维动画不仅使学生轻松愉悦地掌握了知识，而且学生的兴趣一下子就调动起来了，平时最不爱听课学习的同学此时也是兴趣盎然。‎ ‎　　五、激发学生学习化学的兴趣要以“师爱”去关爱学生 ‎　　学生一旦对某一学科的老师产生稳定且浓厚的情感，他们就不会认为学习是负担，而且会乐此不疲的学习下去。“亲其师才能信其道”‎ ‎。在课堂上教师如果都具有积极、热情、信任的态度，并能在教学中让这种态度使学生感受到，当教师的真诚的关心和挚爱、积极的期待和希望被学生感受到时，在学生心里便会油然而生出对教师的信赖和爱戴的情感。学生因为喜欢某位老师而喜欢他任教的学科，从而对该教师的教诲愉快地接受，并努力在行动中将教诲付诸，从而使该教师对学生期望得以实现。相反，倘若教师的政治业务素质不能让学生满意，或教师对学生无理由的冷漠或指责过多，学生心理都可能扭曲，讨厌、对抗的消极情绪就会在学生心中产生，厌学、弃学情绪也会随之而来。所以，在教学工作中，教师要热爱自己的本职工作 ，加强政治业务学习，不断使自我完善，提高自身修养，在化学教学中投入满腔热情，以自己的人格魅力去影响学生，建立良好的师生关系。教师要热爱学生、关心学生的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师不要过分地苛求、指责，要耐心地帮助学生找原因、寻求解决问题的办法，使教师的爱与期望让学生感受到。在日常的教学活动中，教师要主动采用恰当的情感交流的途径与方法，从而形成民主的教风、学风，营造和谐的师生关系。此外，要让学生体验成功。学习兴趣的持久取决于成功的体验。 一般说来，在学习化学的初期，学生参与学习的兴趣是很浓厚的，如果有了收获又得到他人的好评就会使学习兴趣得到加强。因此，教师在课堂教学中，要积极实施“ 赏识教育”、 “成功教育”。要善于发现学生身上的闪光点，并不失时机地给予恰如其分的表扬和鼓励。要千方百计地为不同层次的学生分别提供成功的条件和机会，让每个学生都能体验到学习上的成就感 。激发学生学习物理的兴趣必须从多个方面进行，其方式和方法是多种多样的。作为教育工作者，应以新一轮课改为契机，不断更新观念，在教学实践中，勤学习、善思考、多研究，采取有效的方法激发学生的学习兴趣，提高学习效果。‎ ‎　　六、学生学习化学的兴趣要开展丰富多彩的课外活动 ‎　　对于学习紧张的初三学生来说，丰富多彩的化学课外活动，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。‎ ‎　　兴趣是学习的重要动力。没有兴趣，就没有求知欲；没有求知欲，就谈不上能力的培养。但是，兴趣又常常是短暂的和可以改变的，所以在整个教学过程中，要注意把学生的兴趣转化为乐趣，把乐趣转化为志趣。学生只有对化学产生了持久、稳定的兴趣，观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力才会活跃起来，才会主动地进行学习，才有经久不衰的求知动力，才会以顽强的毅力克服前进道路上的困难。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　[1]魏钦清。小学生学习兴趣的培养与激发[J].‎ ‎ 教育评论。1997（08）。‎ ‎　　[2]黄学碧《关于小学生厌学心理原因分析及矫正》 温州教育 2004.‎ ‎　　[3]陈鸿青《小学生厌学探源与对策》 2004.06.‎ ‎　　[4]金晓叶《消除学生的厌学心理》 温州教育 2005.‎ ‎　　[5]卢海艳《小学生学习兴趣的培养问题研究》 2010.‎ ‎　　[6]鞍山师范学院《小学生学习兴趣培养的研究》2012.01.‎