语文（心得）之语文教学，怎一个“情”字了得

语文（心得）之语文教学，怎一个“情”字了得

语文论文之语文教学，怎一个“情”字了得 ‎ ‎　　语文，和其他学科相比，似乎更重视情感。因此，也有一种怪现象：有些同学上课并不怎么认真听讲，但成绩不错；有些同学很认真，但成绩并不怎么理想。究其原因，还是语文学科本身的特点决定的。因此，教好语文，一定不要忽视了语文的情感性。‎ ‎　　语文学习，绝不是仅仅记住课堂上老师讲的作家作品、字词积累、结构分析、中心思想，更为重要的是了解人的感情，从某种程度上说，语文学科就是一部“人情学”。所以，语文教师决不能仅仅传授语文知识，还要教会学生领略人间悲欢离合，感受人生酸甜苦辣。‎ ‎　　翻开语文教材，哪一篇文章不是充满了情感，给人以或优美淡雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。“要把握文中涌泄奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏。这样，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生呼之欲出的有血有肉的审美形象了。”‎ ‎　　“感人心者莫先乎情。”正像象征派诗人波德莱尔所说：“你聚精会神的观赏外物，便浑然忘记自己的存在，不久你就和外物融为一体了。你注视一棵身体匀称的树在微风中漾荡摇摆，你自己也就变成一棵树了。”‎ 语文教师一定要教会学生将自己的感情引入诗文中，使自己的感情和诗文的感情产生共鸣，这样才会使学生体会到语文的魅力，也才会使学生真正意义上提高自己的成绩。‎ ‎　　比如，在讲史铁生的《我与地坛》时，就可以把陈村的《弯人自述》介绍给学生。陈村与史铁生一样，都是因在农村插队务农时生病而造成残疾。南陈北史，他们都很有才华，小说写得好，都很有个性。然而，更值得注意的是，他们在与疾病的斗争中对人生的思考。相似的经历，在不同的作家笔下呈现出不同的风格。让学生去体会两位作家的性格特点，去揣摩他们的感情，从而获得自己的人生感悟。‎ ‎　　再比如，学习毛泽东的《沁园春·长沙》时，可让学生把关于秋的古诗词找来，从中体会一下作者对于秋的感情有什么不同，为什么会有这种不同，这样学生对于毛泽东这位伟人的情怀会有更深的体会，也会明白李清照的词为什么会那么凄婉，也会明白同是夕阳、枫叶，为什么不同的人会对它的感情有着如此大的反差，“夕阳无限好，只是近黄昏”“最美不过夕阳红” “满山红叶，尽是离人眼中血”“霜叶红于二月花”……再引用王国维的话： “一切景语皆情语。”学生的人生体验丰富了，自然在写作的时候就会有深度了，在写景物的时候，就会渗透自己的感情了，在做阅读题的时候就会知道景物描写的作用了。‎ ‎　　那么，一旦教会学生从文章中去体会人物的感情，就教会了学生如何去学语文，如何去生活，提高语文成绩也就不会那么困难了。‎ ‎　　正如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这土壤上。”只有土壤肥沃，才能结出硕果。‎