数学（心得）之“15+15+10”促进学生主动学习数学

数学（心得）之“15+15+10”促进学生主动学习数学

数学论文之“15+15+10”促进学生主动学习数学 ‎ ‎“给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔。”这是我们进行课堂教学改革的一个重要理念。新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革地推动下，进入一个新的发展时期。但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面：1、目前有部分教师缺乏教育、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”‎ 的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。教师教得苦，学生也学得苦、累，学生的能力、素质得不到充分的发展。2、照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。3、课堂效率不高，导致学生的作业量增加，同时为了提高学生的学习成绩，获得比较满意的分数，教师又增加了不少课外作业。大量的作业，需要教师用更多的时间去批改，使得教师陷于繁重的批改任务之中，很少有时间静下心来，反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成一种教师越忙、学生越苦的怪现象。因此，以新课程改革理念为引导，进行数学课堂教学过程中有效性的研究，是提升教学水平，促进专业发展，最终达到全面提高教学质量的目的的重要手段。对照新课程理念和素质教育的要求，目前还存在不小的差距，实施“15+15+10”研究，探索数学课堂教学过程中实施有效教学的策略，意在解决上述问题，进一步促进课程改革，发展推进素质教育。实施新课程教学改革在我县已开展了五年，但切实减轻学生课业负担仍然是需要关注的问题。而导致学生课业负担过重的根源是课堂教学效益不高，课内损失课外补造成的，研究课堂教学中的有效教学策略，努力提高课堂教学效益，把学生的课业负担压缩在课堂之中，真正减轻学生的课外课业负担，从而使学生有更多可自由支配时间去发展自己的多方面的素质、能力，达到全面发展的目的。在数学课堂教学中，为了更好的体现有效性学习，我设计了“复习导入—自学指导—自主学习（15分）—释疑点拨—练习巩固（15分）—扩展延伸（10分）”的教学结构模式。在数学课堂教学活动中，制定出有效性教学策略：（1）有效的情境创设策略（导入）（2）有效的课堂提问策略（自学指导）（3）有效的合作与交流策略（自主学习与疑点点拨）（4）有效的课堂练习策略（练习巩固与扩展延伸）（5）有效的课堂评价策略一、复习导入，创设问题场巴尔扎克说：“问题是开启任何一门科学的钥匙。”‎ 有人形象地把问题称为数学的“心脏”。在数学学习中，问题是学生探索的起点，也是激发和维持学生探索的动力。因此，在教材内容与学生认知水平、认知心理之间创造认知矛盾或冲突，使学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的“悱愤”境界，给学生创设问题场。让学生尽情发挥他们的想象力和创造力，发现问题，提出成串成群的问题，尤其是提出紧密联系教学内容、适合学生认知水平的恰当问题，满足学生好奇、好问的心理，以磁石般的问题吸引学生，给思维以方向和动力，激活学生的思维，激发学生的探究欲望，从而推动学生创造力的发展。二、自学指导，留足探索场在教学时根据学生的实际给学生留足探索场，使学生有较多的独立获取知识的机会，做到学生能独立思考的教师不提示，学生能独立操作的教师不替代，学生能独立解决的教师不示范。让学生通过自己摆一摆——操作；动手做一做——实验；用眼看一看——观察；用脑想一想——思考；用心猜一猜——猜测；用口议一议——交流。在探索中找到解决问题的方法，最大限度地发展学生的智力，培养能力。三、自主学习，师生共同探讨 ‎ 在新课程中，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、学生尺等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。四、练习巩固，扩展延伸给学生施展才华的天地，让学生能大胆的灵活地运用知识，真正放手让学生自主学习，扩展延伸是重要的环节。由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，应当考虑学生不同的特点，进行分层训练和指导，尽可能地调动全体学生的积极性，使优秀生“吃”得好，让后进生“吃”得饱。五、自我评价，使学生会学 教学评价是课堂教学一个重要环节，要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价如：“这位同学的题目符合要求吗？”“为什么不符合要求”那么应如何改动呢？“这些答案中谁的答案最合理呢？”……通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也更学会评价自己，因为，学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，在评价过程中学生由学会转化为会学。通过“15+15+10”‎ 模式促进了小学数学的有效教学。实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要我们充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，把数学与实际生活密切联系起来，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。‎