语文（心得）之如何开展好自主识字教学

语文（心得）之如何开展好自主识字教学

语文论文之如何开展好自主识字教学 ‎ ‎　　在新的课程改革下，随着素质教育的不断提高和科学技术的不断发展。进一步要求语文教学也要加快改革的步伐。要求教育工作者培育出一批具有创新意识的人才，而学生的成才，必须是从小一点一滴地积累知识而来，从最起码的识字开始。识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路。可谓是：“万丈高楼平地起。”识字的多少、快慢直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低。因此，低年级的识字显得尤为重要。《语文课程标准》强调：识字基础要扎实。并为此提出了明确的识字的“质”和“量”的要求，意在为低年级学生打下比较扎实的识字基础。更强调了要注意利用课内外的一切课程资源引导学生自主识字，提高能力，养成习惯。那如何开展好低年级学生自主识字教学呢？以下是自己的点滴看法。‎ ‎　　一、 教方法，培养能力识字教学被列为低年级语文的教学重点，但在很多时候，识字的过程却使学生感到枯燥而乏味，他们常常死记字的音、形、意和进行简单的读读抄抄，而对一个个的生字很难产生学习的兴趣。因此，要提高学生的识字效率，还得交给学生一些简单易行的识字方法，把抽象的字符，具体形象化，利于学生的掌握。例如：我在教学《葡萄沟》这一课中的生字“杏、坡”‎ 时，首先让学生自由认读，再启发学生能用什么好的方法快速地记住这两个字？于是，学生们开动脑筋，想出了很多方法识记生字，生1：我记住了“杏”上面是“木”，下面是“口”。生2：“木”加“口字底”就是“杏”。生3：“土”和“皮”组成“坡”。生4：把“波”字的“シ”变成“土”旁就是“坡”……等同学们汇报完后，我根据他们的发言，归纳出他们的识字方法，如：“加一加”，“换一换”，“熟字加偏旁”等识字方法。并且，还教给了他们另外的识字方法，如：猜字谜记忆法：“木”下“口”树上有，就是“杏”字。 字形联想法：“坡”字就像一位老人在冬天里，穿着皮袄，正吃力地在爬土坡……这样来交给学生多种识字方法，培养自主识字的能力，使他们能轻松识字。‎ ‎　　二、 创设情境，提供自主识字氛围《语文课程标准》指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识、用结合，运用多种现象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”因为好的情境，更能有效地调动学生的识字兴趣，提高识字效率。例如：我在教学《自选商场》这一课时，为学生创设情境：（结合课文插图）师：自选商场里的东西可真多！那图中的小朋友如果就是你，你还想在这个商场里购买一些什么商品呢？于是，学生的热情被调动了起来，纷纷举手发言，谈自己想购买的物品。此时，我抓住机会继续引导：你们想要的东西还真不少，那你们如果不看图，能认识他们的名字吗？学生热情高涨并异口同声地说：“能”‎ ‎。然后，我就只出示商品名称即生字词。我看见每位同学都能积极主动地去认读他们自己选出的商品名称。这样激发了学生的自主识字欲望，达到了识字效果。‎ ‎　　三、 游戏激趣，巩固识字小学生特别是低年级的学生，他们对刚学的新知，易忘、难掌握。因此，教师在教学完一些新生字后，还必须采用一些好的方法帮助学生巩固识字。而要让学生对所学生字产生学习巩固的欲望，还得从激发他们的兴趣入手，因为兴趣是最好的老师。所以，我根据低年级学生的年龄和心理特征，采用了丰富多彩的游戏活动的方法来激发学生识字的兴趣和欲望。在教学《自选商场》一课时，我在教学完“面包、牛奶、毛巾、尺子”等生字、词后，让学生把单个的生字，自制成生字卡片，然后，把生字卡片的顺序打乱，分发给不同的学生，再让他们互相找朋友，重新组合成词。如：一个同学说：“谁是‘面’的好朋友？”另一个同学接：“‘包’是‘面’的好朋友。”然后一起说：“它俩一合我爱吃‘面包’。”这样，不仅让学生在游戏中提高了自主识字的能动性，还让他们感受到了识字的乐趣。‎ ‎　　四、 拓展延伸、走进生活《语文课程标准》强调：要注意利用课内外的一切课程资源引导学生自主识字，提高能力，养成习惯。因此，我们教师有必要把识字教学延伸至课外，让识字教学走进生活。例如：在教学《自选商场》一课时，我除了教会学生认识课文中出现的几种物品外，还进行了拓展延伸：同学们，我相信你们都去过自选商场吧？那除了课文中给我们讲的这些商品外，你还见到过哪些东西呢？于是，同学们纷纷发言，说到了“‎ 学习机、转笔刀、电饭煲、豆浆机、电炒锅、手套、袜子、拖鞋……许多商品。我把他们所说的商品名称一一的写在黑板上，并把没学过的生字注上拼音。然后，让学生自由认读商品名，并和同学交流自己喜欢的物品。这样让学生在兴趣盎然中学到了新知。‎ ‎　　另外，教师还可以利用好社会，家庭等各种天然的识字大课堂帮助学生识字：让学生平时留心观察生活中自己所看到的各种招牌、商标、电视节目名称、自己喜欢吃的糖果名称、自己去过的旅游胜地名称等等。把它们收集起来与同学一起分享。还可以组织学生针对商业广告，路标等中出现的错别字，开展消灭错别字的活动。这样既有助于提高学生自主识字和是非分辨能力，又培养了学生的社会责任感。‎ ‎　　总之，只要我们教育工作者多动脑筋，勤于思考，积极的发挥好我们的主导作用，想出更多的好方法，使学生积极主动地参与识字，发挥学生自主识字的积极性和创造性，就能使枯燥乏味的生字教学变得生动而有生趣！‎