地理(心得)之让变化激活地理课堂教学

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地理(心得)之让变化激活地理课堂教学

地理论文之让变化激活地理课堂教学 ‎ 在新疆班上课,学期开始时,课后总会有学生围过来问一些问题,课内课外的都有,这让我很高兴,看来学生学习地理的兴趣很浓啊。但随着时间的推移,这种现象逐渐少了,我没太在意,小学科嘛,学生没问题很正常。一次,因为要开公开课的原因,先在新疆班试讲,课后,一学生跑过来问:老师,你要开公开课了吧?!我很惊呀,反问:你怎么知道的?学生笑着说:今天上课的形式与以往不同啊。这让我有些许尴尬,是啊,为了公开课,我才尝试“小组合作学习”,没想到学生很轻易地戳穿了我的动机,我的脸有些微红,不过,我还是想知道这种变化有什么效果,于是,我又问:这样上课好不好?学生不假思索地回答:当然好啊!这让我有些醒悟:单调的教学形式很容易抹杀学生学习地理的热情和兴趣,该做些变化了。随着“二期”课改的深入,不少教师有了新的教育思想和教学理念,但能否落实到课堂教学还是个未知数,我也是行动落后者。教了十几年的地理,对于教材内容已十分熟悉,也经常运用多媒体辅助教学,教学成绩也不错,可不知不觉地已形成了教学定式,课堂教学形式比较单一。这次学生提醒了我,只有做些变化才能激活地理课堂,才能让地理课堂焕发清新的气息。我认真分析了新疆班 学生的情况,他们尽管基础较差,但有很强的求知欲和表现欲,参与课堂教学的热情很高,只要老师引导的好,课堂气氛会很活跃。于是,我从以下几方面做了些变化,取得了不错的效果。一、  点击地理新闻,开阔地理视野,激发学习兴趣借助网络、报纸、杂志等媒体,适时把一些与地理相关的新闻事件介绍给学生,引导他们关注时事、联系实际,这样既能开阔视野,又能激发学生深入学习的兴趣和热情,使地理课具有较浓的时代气息。一段时间后,地理课堂上学生的思维也比较活跃,课后,不时有学生跟我交流一些与地理相关的话题,甚至还会向我推荐好的网站和杂志。二、 开展合作学习,促进交流与分享“二期”课改在教学目标中强调三维目标的落实,这有利于培养学生的综合素质和能力,落实的关键在于改变学生的学习方式,因而,课堂教学的组织形式必须要做些变化。就地理课堂教学来说,开展合作学习能取得比较好的效果,尤其是人文地理部分。这部分内容与生产、生活的实际结合十分紧密,能找到不少值得思考与讨论的话题,比如,人口问题、城市化问题、人地关系与可持续发展等。无论是通过学生课外找资料还是教师提供材料,都可以在课堂中开展合作学习,在纸上记下小组的讨论结果,然后派代表上讲台全班交流、回答同学的提问。在讨论中学会合作,在交流中体味分享的乐趣。三、 ‎ 借助肢体语言,增强直观与乐趣地理是一门综合性很强的学科,涉及的自然社会现象比较多,为了让学生生动、实际地体验和领悟教学内容,利用多媒体辅助教学的确能起到一定的效果,但单一的演示很容易让学生产生审美疲劳,而适时借助肢体语言往往能给课堂带来欢笑和乐趣。这在月相变化、地球的运动、气旋与反气旋、板块构造学说等内容教学中取得了很好的效果。课堂教学需要变化,变化一定能激活课堂教学,提高课堂教学效果。‎
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