数学（心得）之让数学课堂成为学生学习的乐园

数学（心得）之让数学课堂成为学生学习的乐园

数学论文之让数学课堂成为学生学习的乐园 ‎ ‎　　在新课程标准指导下的课堂教学，不但要改变过去只接受枯燥无味的数学知识，而且要根据学生的心理特点，激发他们的生命活力。使他们在快乐的氛围里学习数学。‎ ‎　　一、 培养学生学习数学的欲望。‎ ‎　　在数学教学中培养学生学习的欲望。是开展学生学习数学知识的前提，也是有效开展数学教学的基础。关注数学在学生学习和生活中的应用，学生在学习 。例如：师：讲台桌面的长有多长？那课桌面的长呢？用手比划一下。你还能用其他的方法说明它吗？生：课桌大约有6枝铅笔那么长……教材通过学生自己选择测量工具和测量方式开展测量活动。来探究数学的奥秘，从而，激发了学生学习的兴趣。‎ ‎　　在以往的课堂教学中，学生并非按照自己的欲望去学习那些自己感兴趣的内容，大多只能按照教师的统一要求进行“齐步式”的学习。在这种学习方式的支配下，学生的学习兴趣得不到满足，学生失去了学习的原动力，学习效果必然会受到影响。通过对我班的调查，发现更多的形式希望按照自己的方式来学习，学习那些自己最感兴趣的内容，这样的学习情景就不会枯燥，反而情趣盎然。如：教学“条形统计图”时，生复习后出示课题问：同学们看了这个课题，你想提出什么样的问题？有的提：“什么叫做条形统计图？”，有的提：“‎ 条形统计图有哪几部分组成？”，有的提：“怎样制作条形统计图？”，……‎ ‎　　那么，你们对哪一方面的内容最感兴趣？‎ ‎　　有的回答说：“条形统计图有哪几部分组成？”对这个问题我最感兴趣，有的回答说：我对“怎样制作条形统计图？”这个问题很感兴趣，……好，那我们就按兴趣相同的同学自由组合成小组来学习。‎ ‎　　这一过程学生从接受学习转变成为自主合作学习，学生的合作能力，探究能力得到了发展，同时按照学生的需要来学，也极大地调动了学生学习的积极性和主动性。‎ ‎　　二、培养学生主动找问题 ‎　　教学要给学生提供自主探索的机会，让学生在讨论中发现问题和解决问题，培养学生乐于探究、善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力。通过调查发现只要教师引导得当，孩子们会乐此不疲地去探究未知的问题。‎ ‎　　[案例3]“真分数和假分数”教学 ‎　　学生准备的是一个相同大小的圆，教师在让学生用手中的圆分别表示四分之三、四分之四后。‎ ‎　　师：如何表示四分之五呢？‎ ‎　　全班学生都愣住了，只有一个圆，怎么能表示出比1大的假分数呢？‎ ‎　　师：你有几个圆？（1个）‎ ‎　　师：你又有几个圆？（1个）你一个，他一个，为什么不互相合作呢？‎ ‎　　这一问，把全班学生激活了，真是“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”‎ ‎，学生的情绪一下子就高涨起来了，对呀，你一个他一个，合起来就可以表示假分数了，这样既活跃了学生的思维，又激发了学生探究的欲望，而且在他们主动获取知识的同时，提高了合作的意识和能力。对，孩子是单纯、好动的，对一切事物都充满了好奇和自信，总认为问题的答案是自己的对，争的总是面红耳赤，为满足他们的求知欲、表现欲，教师应会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励。因为学生最期待的是教师公正的评价和积极的肯定。因此，应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，哪怕是失败了，也要让学生从失败中孕育成功的希望，树立我能行的信心。比如：在激烈争论中，对于失败的一方，表扬他们敢于发表自己不同的见解和勇气，这是最可贵的，如果考虑全面一些就是最棒的。学生在公正的评价面前没有气馁，而是要求再出题比一比。这时我抓住时机给予评价：希望你能行（指胜的一方），相信我也行（指败的一方），大家合作都能行。信不信，大家再试一试。学生群情激昂的进入到下一轮的学习中。再如：在课前准备中，哪怕是只点名表扬一位同学动手自理能力强，就会有很多的同学马上准备好，混乱的局面会马上改变。如果把眼光盯在某个表现差的学生身上，实行批评式的评价，其他同学就无动于衷，相反都认为又不是批评的我，那就等着教师一个一个点名吧，学生会产生敌对情绪，以至影响整堂课的情绪。由于学生情感色彩很浓，因此，教师应善于发现学生表现出来的优良行为，及时评价不拖延，会收到良好的效果。这样，才能让学生享受学习的快乐。‎ ‎　　数学和对好奇心的刺激。只是一些教师过分关注数学在传授知识方面的功教学是活动的教学，数学活动原本就充满着生气和乐趣，充满着智慧的挑战 ‎　　三、让学生体验到学习数学的乐趣 ‎　　在教学中，让学生体会到乐趣。 如：“分数的初步认识”教学时，教师给学生提供一个争辩话题：“把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一。”让学生展开一场激烈的争辩。在争辩中，加深对“二分之一”的理解。从而，通过这场精彩的争辩，使课堂变得如诗如画，令学生如痴如醉。让学生碰撞出来的是智慧的火花，让课堂 充满的是合作、自主的学习、享受学习带来的快乐。‎ ‎　　总之，在新课程、新理念下，要想学生在课堂中轻松愉快地学习枯燥、抽象的数学，作为教师就要结合小学生的年龄特征及生活实际设计富有情趣的情景来教学，才会收到非凡的教学效果，从而，是学生感受到数学课堂不再讨厌，而是，同学们最向往的学习乐园。‎