其他（心得）之小学生厌学成因及对策

其他（心得）之小学生厌学成因及对策

其他论文之小学生厌学成因及对策 ‎ ‎　　凤县新建路小学   邓慧玲 ‎　　内容提要：‎ ‎　　21世纪经济腾飞，价值多元化的今天人们不再将“知识改变命运”、“唯有读书高”的传统理念视为神圣信条。它的直接后果是导致相当一部分学生的厌学，厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。对于教育起点的小学而言其厌学的面有多大，厌学背后的深层原因是什么，如何寻找有效途径消除厌学的现象，是我们教育工作者迫切需要解决的问题。本文从学校，家庭，社会，个人因素分析了学生厌学的原因。又从加强学习目的和学习动机的教育；加强学校和家长的联系；明确教师的职责；注意课堂教育方法改革，建立融洽和谐的师生关系等策略来试图解决厌学心理，深入剖析这些问题，以期对小学学风建设有所碑益。‎ ‎　　关键字：厌学；成因；对策 ‎　　小学生厌学成因及对策 ‎　　厌学一般是指学生对学校的学习生活产生厌倦感、失去兴趣、持冷漠态度，甚至产生厌恶逃避的行为。学生厌学主要表现是：注意力分散，上课不认真听讲，思维迟缓，提不起精神和情绪消极，作业拖拉，敷衍了事，伴随着学习效率降低，作业错误率上升，学习成绩差等后果。最后导致逃课、辍学等。另外我们这里所探讨的厌学是学生智力正常，但“不用功的学生”不包括“发育迟缓”或“学习迟缓”的学生。‎ ‎　　一、       小学生厌学的主要表现有 ‎　　（一）、小学生厌学在课堂上的表现有迟到、早退、逃课等。之所以迟到和早退是因为对学习、对学校有了厌烦感。想慢点接触学习和学校或快点远离学习和学校。逃课是因为他们对学习、学校的厌烦上升到了厌恶，不想接触。‎ ‎　　（二）、小学生厌学在课后作业上的表现有少做、漏做、抄袭、不做作业等。调查中发现有30%左右的小学生觉得老师布置的作业很多。有10%左右的小学生经常会不做作业。有40%的小学生会因作业太多而厌恶一门课程。之所以有这些表现是因为学生对学习产生厌烦、厌恶情绪，为了早点脱离学习，不惜少做、漏做、抄袭甚至不做作业。‎ ‎　　（三）、小学生厌学在考试上的表现有答题时文不对题、乱答一气或者在试卷空白处对试题甚至是出题的老师加以评论，或者在考试不到30分钟就交卷走人。严重的还会在考试中公然作弊。‎ ‎　　（四）、小学生厌学在课外的表现为对学习没有兴趣沉迷于游戏、网络等。调查发现有15%左右的小学生会因上网等原因不做作业。‎ ‎　　二、       造成厌学的原因 ‎　　经过我们调查、研究、分析，认为影响小学生学习积极性的因素主要有学校因素、家庭因素、社会因素及个人方面的因素。‎ ‎　　（一）、学校因素 ‎　　1、环境因素 ‎　　学生大部分的学习时间都是在学校里度过的，学校的学习环境对学生的学习有着很大的影响。大家都知道孟母三迁的故事，孟母三迁只是为了孟子有一个好的学习环境。良好的校园环境及人际交往氛围是一促使学生好学的动力，而不良的校园环境则会导致相反的结果。生活学习在不良的环境中，部分学生会在无形中感受到巨大的压力。这是催生他们厌学心理的一个潜在因素。调查发现有35%的小学生非常喜欢自己学校的学习环境，但由于学校周围存在有酒吧，KTV网吧等娱乐场所的原因，有15%的小学生却非常不喜欢自己学校的环境，而这15%的小学生就可能因为不喜欢学校的学习环境而产生厌学心理。‎ ‎　　2教学方式 ‎　　（1）枯燥乏味的教学与教师行为的失范 ‎　　课堂教学的枯燥乏味是引起小学生厌学最直接的原因。很多老师教学观念陈旧，教学方法单一，教学枯燥无味。教育方式方法简单粗暴，偏爱成绩较好、配合自己的学生。讨厌叛逆性、经常违反纪律、不听话、成绩较差的学生。处理学生的矛盾时难以做到一视同仁，喜欢的学生网开一面，而“问题学生”则不问青红皂白就进行惩罚。学生产生反感，就不会认真对待教师所教的课程。‎ ‎　　（2）学生困难、成绩不良与师生关系障碍 ‎　　小学生感到学习困难的比例很高，一年级28.13%，三年级30%，六年级47.89%。一部分学生因为学习时遇到困难多没有及时克服导致基础不牢，课堂上不容易听懂，注意力无法集中，学习效果愈来愈差。在学习中感觉困难，举步维艰，让他们惧怕学习，自信降低。一部分小学生从小学习就失败很少成功过，他们已放弃学习，虽然知道学习的重要性但认定自己反正学不好而变得沮丧。也就是说，学生最初只是不会学习，没有掌握基本学习技能而已，并非教师眼中彻头彻尾的懒汉。‎ ‎　　师生关系也影响小学生的学习情绪。有些学生因为长相、穿戴不好、学习不突出、没有家庭背景等原因受到教师的歧视、拒绝。也有一些学生很安静，比较听话，不惹是非，在生活与学习中暴露的问题不明显，不易引起老师的注意，成为长期被教师忽视的群体。缺乏与教师之间积极的情感交流，对教师反应冷漠，对班级活动和同学交往也失去兴趣，丧失自信，对一切都感到索然无味。而经常受到教师批评、处罚的学生与教师关系更坚张对立，他们反感或害怕教师，这种消极的情绪也会蔓延到学习上。‎ ‎　　（3）繁重的课业负担与过度学习 ‎　　在调查中学生认为老师布置作业太多的40%，反映因家长布置作业和课外补习班造成作业太多的竟有60%，再加上社会上一些家教机构、特长班、补习班、提高班火爆，学生经常是出了这校门，进了那“校门”‎ ‎。中国教育学会常务副会长郭振有认为，负担过重抹杀了大部分学生的学习兴趣，学习特别好的对学习有兴趣，不觉得负担重，少量不学习的也不觉得重。感觉负担重的是中间一大部分，他们特别想考好，却难度太大，导致被动负担多，而主动学习少。‎ ‎　　（4）班额过大 ‎　　班额过大使大部分学生不能有效参与学习互动，学习处于观望状态。‎ ‎　　由于教育资源分配不均衡，造成大量学生向好学校涌进，而差学校学生越来越少。班级规模较小的班级里，每个学生都有参与课堂活动的机会，容易调动学生积极主动地学习。相反，班级规模较大，无论教师的教学水平如何高，也不可能顾及到所有学生，无论老师多有爱心也不可能关注到每个同学，更不用说要帮助学生解决个人的学习困难了。绝大多数的同学不能参与到学习互动中去，渐渐地部分同学逐渐习惯了观望的态度，成为学习的旁观者，不再积极地参与到学习中去。‎ ‎　　（二）、家庭因素 ‎　　家庭因素 “教育历来与‘亲情’有着天然的关系”有些家长对教育规律不是十分了解，却常常充当了老师的角色，插手学生的学习，使学生产生厌学心理。另外，家庭教育思想是否正确，家长的期望值是否恰当，父母的要求是否太高，家庭教育方法是否恰当，家庭教育的评价是否科学……这些都极大地影响着学生的学习积极性。调查中当被问到“你成绩的高低与睡关系最大”‎ 这一问题时，有60%的学生选了家长。可见家长对小学生的学习有着很大的影响。另外有38%的小学生觉得现在的学习是为了“爸妈”，所以父母是支撑小学生学习的主要动力。‎ ‎　　1、家长的要求过高。‎ ‎　　“学而优则仕”的教育观念深深地在中国人的心中扎根，家长们都有“望子成龙”、“望女成凤”的念头传统的因而对孩子的要求和期望常常超出小学生的实际能力。当这些要求和期望变成小学生无法承受的外在压力时，小学生就会出现厌学行为。过重的压力，繁重的“学业”几乎将孩子天真烂漫、敞开胸怀接受大自然的情怀全部摧毁。‎ ‎　　2、家长的要求过低。‎ ‎　　有些家长过低地估计了自己孩子的能力，从而对他们没有较高的期望，也就不去积极鼓励孩子认真准备，刻苦学习，在考试中取得好成绩。而孩子在清楚地知道父母对他要求不高时，便会顺水推舟，不作更大的努力。‎ ‎　　3、家长不关心孩子。‎ ‎　　有些家长由于过分埋头于自己的事务，从不关心孩子的学习情况，也有些家长过度的溺爱孩子，对孩子的学习情况听之任之。但孩子毕竟是孩子，他们需要家长的教育与引导父母的不重视、听之任之和一些不良的身教，都会在一定程度上造成孩子的学习下降最终导致厌学。当孩子交上了极差的学习成绩单时，他们就大发雷霆，不打即骂，结果使孩子产生逆反心理，导致孩子产生更严重厌学情绪。‎ ‎　　（三）、社会因素 ‎　　1大众文化中的消极影响因素 ‎　　调查发现，有15%的小学生会因为“其他事情”不做作业。这“其他事情”主要是指上网、看电视而今网络铺天盖地，已然成为扼杀学生学习兴趣的杀手。其他的的大众文化中批量化、模式化、反个性、反艺术、庸俗性的内容不在少数。而这些大众文化常常会成为时尚流行。这种泥沙俱下，良莠并存的流行方式对小学生而言是负面影响。显而易见的，小学生的年龄特征决定了他们没有是非分辨能力，容易受外界影响。另外，现在有一些娱乐场所违规开放，使一些小学生尝到了游戏、上网的甜头，再也静不下心来学习。这样的小学生就会厌学。 ‎　　2读书无用论 ‎　　目前在市场经济的影响下，许多人在“金钱至上”“利益至上”的思想影响下认为读书无用。这些读书无用的思想有一些影响到了可爱的小学生们。调查中发现，有18%的小学生认为学习不重要，这种态度正是产生厌学的土壤。‎ ‎　　（四）、自身因素 ‎　　小学生的学习动机不纯，学习目的不明确，学习方法不当，是导致小学生厌学的主要因素。‎ ‎　　首先，学习动机方面　没有强而有力的学习动机。就我了解的情况而言。目前有61%的小学生觉得学习困难，而认为学习不困难学生只有9%。‎ ‎　　其次，学习目的上没有明确的目标。就我了解的情况而言，有62%的小学生觉得学习不重要，而觉得学习很重要的小学生有38%.　   第三，学习方法方面，缺乏良好的学习方法。就我了解的情况而言。有44%的小学生有好的学习方法，而没有好的学习方法的小学生有56%。‎ ‎　　第四、不良的学习习惯。常言道习惯成自然。所谓习惯，就是指主体经过反复练习而固定下来的思维模式和行为方式。学习习惯　是指学习主体在不间断的学习实践中形成的一种自觉学习的意识和行为。良好的学习习惯是成功重要的非智力因素。据我们的调查显示有良好学习习惯的小学生有26%。有不良学习习惯的小学生有12%。这里所说得“不良习惯”包括没有课前预习的习惯、没有课后复习的习惯和没有自主思考的习惯等。小学生厌学不能一概视为对学习没兴趣。有一部分的小学生是因为努力学习了但没有成功、没有好的成绩认为自觉不是块“读书的料子”。所以要让学生不断产生成就感。作为老师要有“成功教育”的意识，让学生在学习过程中获得体验成功的机会。‎ ‎　　三、       解决厌学的策略、‎ ‎　　（一 ）、学校和家长的联系 ‎　　做到加强学校和家长的联系，手教育孩子，使小学生有个引导和支持。老师和家长如果发现孩子有厌学现象，不要太过着急与焦虑着急与焦虑对解决问题是没有帮助的，也不要一味地批评和指责孩子。因为这种批评和指责也是小学生厌学的因素。‎ ‎　　应该安慰孩子，帮助他们克服心理上的挫折，给孩子更多的支持和鼓励。家长首先要做的是了解学校的教学方式，改变自己的教育方法，营造温暖欢快的学习气氛。平时要多关注孩子的日常行为和孩子的学习情况，多去了解自己的孩子，努力弄清楚孩子厌学的原因，孩子一起去克服这些导致厌学的因素。‎ ‎　　老师和家长应该帮助孩子自己选择正确的课后生活，形成正确的学习动机，禁止小学生上网吧、游戏厅等场所。良好的学习目的和学习动机，能激发爱国热情，在学习上表现出积极的态度、强烈的责任感。‎ ‎　　（二）、加强学习目的和学习动机的教育 ‎　　良好的学习习惯一旦养成，会产生一种支配人的巨大力量。国内外教学研究统计资料显示，学习成绩的好坏，有20%与智力有关，80%取决于非智力因素。习惯在非智力因素中占有很重要的地位。养成良好的学习习惯，可以使小学生有一个好的学习成绩，杜绝了小学生因学习成绩不好而厌学的风险。‎ ‎　　培养良好的学习态度和良好的学习方法。良好的学习方法是学习成功的保证。另外，老师和家长还要合理的安排小学生的学习、休息、玩乐的时间，不要加重小学生的学习负担，但也不要让小学生无止境的看电视、上网。让学生明白学习不是为别人而学，而是为自己学，只有学生自身的素质提高了，才能施展出自身的才华与价值。当今科技迅猛发展，竞争日益激烈，社会需要的是智力型人才，一个人如果不努力学习，不能掌握足够的科技文化知识，就不能在社会立足，甚至不能生存。‎ ‎　　（三）、明确教师的职责 ‎　　作为学校的教育工作者，应积极与学生家长联系、配合，使双方的信息得到及时地反馈，发现学生有厌学情绪应想方设法积极进行心理诱导，决不能任其自流，也不能实行强制管理，这样更会加重学生的厌学心理，使问题更加难以解决。改革课堂教学方法，提高课堂教学效率。改革课堂教学方法，提高课堂教学效率，向45分钟要质量。课堂教学的消化、吸收率高就等于减轻了学生的课业负担。这样就杜绝了厌学情绪的产生。组织丰富的课外的活动。作为中学生，更期望通过课外活动或社会实践来获取知识，展示才华，激发学生学习兴趣。‎ ‎　　教师的作用不只是教书，还有育人。应当发现学生的闪光点，因材施教。每个学生都有自己的优点，当这些优点被别人认可并赞扬时，他便会拥有很强的自尊心与自信心，这样，他才能严于律己，勤奋学习。试想，如果学生在教师眼中都一无是处，他还有什么动力推动他学习呢？教师应该更为关注处于弱势的学生，真心地帮助他们，孜孜不倦地诱导他们走出阴影。辅导学生提高学习能力，营造学习环境。教学过程中，教师心中时时要装着厌学学生，为其营造一个能广泛参与学习的机会，备课时要了解厌学学生的知识结构，学习过程中做到优先提问，优先答问，优先演算，优先批改，优先辅导。并且经常考察，经常指导，经常鼓励，经常强化。‎ ‎　　（四）、培养融洽的师生关系 ‎　　师生情感的融洽，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的注意力与主动性。课上是老师，课下是朋友，变传统的师生关系为平等、互尊互爱的师生关系。老师真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点并给予充分的肯定，给予鼓励与表扬，这样的老师也必定能够得到学生的尊重与认可，使学生专心致志地听课，以积极的态度，积极配合各项教学工作。‎ ‎　　当代小学生厌学心理的成因是复杂多样的，但解决途径也是多种多样、相互渗透的，想要彻底解决小学生厌学问题　在短时间内是不可能实现的　但可喜的是　教育界一直在关注学生厌学问题，社会也出台了一系列政策来深入调研寻找解决小学生厌学问题的方法。但这 ‎　　仍需要我们在实践中积极探索、合理选择、综合运用，需要学生自身的努力，学校、家庭、社会相互配合，多管齐下，才能达到最佳效果。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　1、陈永胜主编的《小学生心理诊断》　山东教育出版社　2000版 ‎　　2、车文博主编的《学习心理》　吉林教育出版社　1999版 ‎　　3、卢家楣著的《情感教学心理学》　上海教育出版社　1999版 ‎　　4、王耘、叶忠根、林崇德编的《小学生心理学》　浙江教育出版社 ‎　　5、刘斌主编的《学校心理教育全书》　人民日报出版社 ‎　　6、王丽娟、张桂莲著的《矫正有厌学行为学生的案例》　《新教育》2011年第1期 ‎　　7、胡增强著的《小学生心理辅导指南》　上海科技教育出版社 ‎　　8、万云英著的《学校教育心理学》　人民教育出版社 ‎　　9、耿申著的《教育研究札记》　北京教育出版社