英语（心得）之探寻新策略 应对新课改

英语（心得）之探寻新策略 应对新课改

英语论文之探寻新策略 应对新课改 ‎ ‎ 　　新一轮课改，对我们的英语教学带来了很大的冲击，在这新旧交替之际，很多教师都很迷惘，在教学中，普遍存在着这样的一个现象，那就是：教师费时费力，而学生收效甚微。‎ ‎　　其实，每一次课程改革，都注定着教师教学方式，学生学习方式的变革。这次新课改，就要求我们教师改变角色，积极去探索新的教学思路，反思策略，变过去的灌输式教学为课堂互动，以达到教学相长，从而真正培养学生的自主学习能力。‎ ‎　　那么在新教材教学过程中，我们一定要适时转换角色，当好学生真正的导航，充分研究学生，做到教学有的放矢。‎ ‎　　一、教师应适时转换角色，当好学生真正的导航 ‎　　以往大纲很注重语言基础，把语言基础即双基放在课程任务的首位。而现行的教材则把它放在第二位，王湛副部长在背后课程改革目标中讲的第一点就是：要改变课程过于注重知识传授的影响，要让学生形成积极主动的学习态度，使获得双基的过程，同时成为学会学习的过程。过去的大纲，特别是应试教育，导致我们教师一味地去“传道、授业、解惑”。教师的作用与功能很单一，那就是：传授知识。学生的学习方式同样单一，那就是：接受知识，识记教材。而新课标相当地注重学生的感知能力、知识运用能力及创新能力。因此我们教师必须重新认识自己的角色，我们不再是灌输者、单纯的知识传授者，我们应一反常态，成为学生的guider（指导者）、helper（帮手）、partner（搭档）and mate（伙伴）。每出现一个新的语法项目，教师不要一个人在那里满堂讲，我认为应精讲、少讲、点拨性的讲，留一定的空间让学生“主动地去体验和感悟”。例如，第三册一至三单元中出现的语法----现在完成时，教师就政治性在那里炒现饭，过多地重复它的概念呀、用法呀、结构呀，而应该让学生自己去多看例句，Practise it as much as possible,make sentences with it.这样学生自然而然地领会了它的用法、结构，而且还善于运用这一时态了。学生自己主动体验和感悟到的东西者是他们真正得到的东西，得到就“用”了，用了就“会”了，因为“用”就是最好的“学”。体验和感悟就是最好的教育，这就是课改“质”的东西。‎ ‎　　课本中的知识问题，以我们过去的常规，我们是详细地向学生讲，然后，然后强调学生去识记，一堂课焉学生得到的是什么？是课本中生搬硬套下来的知识，这样的英语课，教师费时费力，学生也学得相当地被动，且收益甚微。以新课标的思想，我们不妨试试task-based language teaching，给学生布置一连串阶梯式的“任务”，引导他们主动地去探究教材，然后去运用、去创新、去解决课本中的知识问题，做到活学活用。与此同时，教师充当的角色是：学生的帮手、搭档、伙伴，必要时在一旁给予他们一定的指导。‎ ‎　　一句话，教师应顺应新课改的潮流，恰当地转换自己的角色，变学生被动为主动，成为学生真正的导航。‎ ‎　　二、变灌输为互动，以求教学相长 ‎　　在教学过程中，我认为教师始终应明确三个问题：What do I teach for? What do I teach? How do I teach it?要彻底放下“没亲自给学生讲一遍课文，心里就觉得不踏实”这样的思想包袱。‎ ‎　　我们知道：学生通过感知、体验得来的知识，比单纯地通过灌输得来的知识要灵活得多。在英语课堂上，我们应放手让学生积极参与和思考，倡导开放式的、双边互动的学习模式，以求教学相长。我们的教学目的是：一切要有利于学生发展。因此我们应面向全体学生，激发和培养他们的兴趣，使他们都敢于、乐于参与课堂讨论，大胆质疑，充分开动思维，从而让课堂互动起来。‎ ‎　　现代社会需要的是能够学以致用、高分高能的高素质的学生。因此，我们应打破过去那种传统的教学模式----考什么教什么；教师教什么，学生学什么。我们应改变这种呆板的课堂结构，积极开发学生的创造性思维，给他们设置“任务”，引导他们自己去钻研教材，领会并学习知识。如第三册的第三册的第18课，可以给他们设计这样的任务：‎ ‎　　Topic1: What kind of weather does Hainan have?‎ ‎　　S1:  It's very hot in Hainan.‎ ‎　　S2:  The weather there must be very hot and wet ‎　　……‎ ‎　　Topic2: Do you like Hainan? Would you like to live there?        Why or why not?‎ ‎　　S1:  Yes,I like it very much.I want to live here if I ‎ have chance.Because there are too many natural beauties.‎ ‎　　S2:  No,I don't wantto go there.because It's too hot there. The temperature there may be over…‎ ‎　　……‎ ‎　　Topic3: Can you talk about Hainan freely?‎ ‎　　让学生自由地畅谈，在畅谈中学习英语，运用英语。‎ ‎　　S1:  Hainan is the second largest island of china. The capital of it is Haikou.Hainan is a pretty city with an interesting flower market.It's hot all the year round…‎ ‎　　S2:  Hainan is the place to be, whether it's summer of winter.there are many things to see, such as wanquan river,Dongshan Bridge.Hot springs. Hairui Tomb and so on ‎　　……‎ ‎　　就这样，面向全体学生给他们营造平等、宽松、和谐的教学氛围，鼓励学生大胆地运用英语来思维，大胆地使用英语，use English as much as possible and speak English as much as they can.在英语的运用上，即使同学们犯有某些语法错误，但还要中途打断他们，应鼓励他们继续说下去。这样，一者可以打消他们怕犯错误的顾虑心理，二者还可以让后面的同学继续将话题谈论下去，开发他们的发散性、创造性思维。这样一来，学生自然而然地养成了良好的学习习惯，而且形成了有效的学习策略，同时还会达到事半功倍的教学效果。‎ ‎　　三、充分研究学生，做到有的放矢 ‎　　我们的教学对象是学生，我们对教学的研究和反思不能仅仅局限于教学过程本身，而应把研究重点放在学生的身上，突出学生的主体地位，以推动英语教学的进程。‎ ‎　　我们对待学生要具备容忍心和耐力。作为一名教师，容忍心不可缺少，俗话说：“十个指头有长短”‎ 何况是一个班呢，学生们层次肯定会参差不齐。对于那些较差，反应较慢的，我们应因材施教，给予他们更多启发和帮助，鼓励他们大胆地开口讲英语，而不要对差生动不动就发火。学习是一个过程，并非每个学生都具有同样的学习能力，因此，我们要耐心地给予研究、分析和引导，做到有教无类，诲人不倦。‎ ‎　　研究学生有两种方法：一是课堂观察法。即通过课堂教学活动，来观察了解学生，这是最直接的方法。一个经验丰富的教师从课堂上学生的一举一动就能洞穴出他的内心世界，了解到他的学习习惯、注意力、毅力、口头表达能力及书面表达能力，是否善于独立思考？是否领会了课文…二是教学反思法。我们英语教师应经常分析和反思自己的教学活动，我的教学是否面向了全体学生？是否兼顾了各个层次？这种教学方式是否有利于提高教学效率，是否有利于学生的素质教育？‎ ‎　　我们之所以要研究学生目的是为了帮助学生树立学习英语的信心，激发他们学习英语的兴趣，提高学习效率，解决他们愿学、会学、巧学的问题。教师只有充分地了解学生，才能在解决具体问题时，针对不同的学生采取不同的方式，进行具体耐心地帮助；只有充分发了解学生，才能充分调动全班各个层次同学的英语学习积极性；只有充分了解学生，才能及时发现问题，及时解决。总之，我们只有充分了解学生，才能做到教学有的放矢。‎