数学（心得）之浅谈小学数学的课堂教学模式

数学（心得）之浅谈小学数学的课堂教学模式

数学论文之浅谈小学数学的课堂教学模式 ‎ ‎　　课堂教学是学校工作的中心环节，推进素质教育，实施新课程改革，课堂教学是主阵地。在整个小学阶段，计算教学贯穿于始终；在小学低年级，计算教学又是整个数学课堂教学的重点。计算与概念、应用题、几何图形的教学相比较，枯燥、无味，学生不愿学，教师教起来没意思。我想，如果能给学生创设一个情境，并且这个情境能贯穿于整个课堂教学的始终，让学生整节课都沉浸在一个故事中，有始有终，这样对于学生来说，那多有趣。在教二年级《勤劳的小蜜蜂》两位数加两位数的口算时，找到了答案，我一共分了四步：创设情境——应用情境——回归情境——情境延伸。‎ ‎　　下面我就以《勤劳的小蜜蜂》两位数加两位数口算的教学设计为例，来进一步阐述计算教学的课堂教学模式 ‎　　1、创设情景，引入新课。‎ ‎　　同学们，你们喜欢听故事吗？老师今天给你们讲一个小故事好吗？‎ ‎　　在一座城堡里，住着一位国王和它的子民们，它们的分工非常明确，侍从端茶送水，卫兵保卫城堡，清洁工打扫卫生，保育员看护小宝宝，它们团结协作，井然有序。同学们，你们知道这个城堡里住的都是什么吗？是蜜蜂，是一群勤劳可爱的蜜蜂，同学们请看：‎ ‎　　这个小故事，把学生带进了一个神秘的蜜蜂王国，学生在这个神秘的蜜蜂王国里畅想、遨游，激发了他们的学习兴趣，增添了他们的学习乐趣，学习气氛异常高涨。‎ ‎　　2、应用情境，学习新课。‎ ‎　　在蜜蜂王国里学生很容易的找到了数学信息，提出数学问题。学生根据问题列出算式，激励学生：你能用多种不同的方法，来帮助小蜜蜂解决这个数学问题吗？‎ ‎　　二年级的小学生年纪小，喜欢听故事，喜欢帮助小动物；当时学生的积极性非常高，争先恐后，都在积极动脑帮助小蜜蜂解决数学问题，学生一下子就想出了6种不同的解决方案。这样，巧妙的把学生帮老师找答案，帮自己找答案，变成了帮小蜜蜂找答案。即学习了新课，又培养了学生乐于助人的优秀品质。‎ ‎　　最后，让学生评价这6种方法：小蜜蜂最喜欢哪一种方法，喜欢的理由你认为是什么？虽然是猜测小蜜蜂喜欢哪一种方法，但是，这实际上是学生思想的展现，是学生的喜好，只是用小蜜蜂的口吻表达出来，学生的学习积极性得到了进一步的提升。‎ ‎　　3、回归情境，巩固新知。‎ ‎　　表扬学生在帮助小蜜蜂解决数学问题时的积极、认真的态度。然后继续蜜蜂王国的故事：在蜜蜂王国里，小蜜蜂快乐的生活、劳动着，有一天，蜜蜂国王给小蜜蜂们布置了3项任务让它们去完成，这下小蜜蜂发愁了，同学们你们想不想帮帮它们呢？‎ ‎　　这样又把学生带进了“1”所创设的情境中，解决了教师设计的3个层次的练习，这样即巩固了新知，又调动了学生学习的积极性，把枯燥的练习，变得生动有趣。‎ ‎　　4、情境延伸，总结拓展。‎ ‎　　在做完3个层次的练习之后，教师继续故事：同学们，你们真是太棒了，小蜜蜂让老师帮它们谢谢大家，并邀请大家去做客呢？你想为小蜜蜂准备什么礼物呢？学生畅所欲言，发散思维，最后教师归结到本节课，如果你能把本节课的数学知识作为礼物送给小蜜蜂，那该多好哇！学生谈收获。‎ ‎　　这一环节的设计，仍然让学生身临其境总结本节课的知识，以达到知识的系统化。‎ ‎　　在这一节课的4个环节中，我始终围绕着蜜蜂王国的故事展开的，让学生始终容身于故事中，即学知识，又学做人；故事讲完了，知识学会了，数学课堂寓语文、思品知识于一身，真正体现了素质教育的内涵。‎ ‎　　通过创设情境、应用情境、回归情境、情境延伸这四个环节，把枯燥的计算教学变得生动、有趣，学生乐学，教师愿教；把被动的学习，变成了主动的学习。为素质教育的深入开展打下基础，为创建和谐高效思维对话的课堂教学模式提供了参考。‎