历史（心得）之从办历史小报谈培养学生学习历史的兴趣

历史（心得）之从办历史小报谈培养学生学习历史的兴趣

历史论文之从办历史小报谈培养学生学习历史的兴趣 ‎ 从办历史小报谈培养学生学习历史的兴趣 ‎ 新的历史课程标准，突出了以学生为中心，真正体现了“以人为本”的思想。高度尊重学生的个性，面向全体学生，把更多的时间、空间留给了学生。通过设计多样的教学方法，动手实践、质疑探究、合作交流 ，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的能力，在潜移默化中达到教育的目的。兴趣是人们从事某项活动的原动力，它直接转化成学习动机。正如启蒙思想家卢梭所说：“教育的艺术，就是要使学生喜欢你教的东西”，只有学生感兴趣，才会有高度的热情，积极主动地学习。在历史教学中，培养学生学习历史兴趣的方法很多，其中办历史小报不失为一种好的方法。 ‎ 办历史小报是根据教学内容并结合当前形势布置学生做的一种动手动脑活动。它首先要有明确的目标，即第一，通过创办历史小报，使学生进一步了解和掌握所学历史知识，拓展视野、完善历史知识体系，提高历史感知，为他们将来的进一步学习打下坚实的基础；第二，通过学生自己独立的创办历史手抄报，体验社会劳动的乐趣，认识到劳动是光荣的，从而培养学生健康的生活、学习态度，树立他们正确的人生观和价值观；第三，掌握搜集历史资料的途径和方法，培养动手、动脑能力，培养同学之间的合作精神，锻炼语言和文字的表达能力。 ‎ 办历史小报还要具备可操作性。如制作方式、资料来源、版面规格、栏目设计等。在制作方式上，要利用课余时间以个人或小组为单位创办，在校园展示学生的劳动和成果。至于资料来源，比如家庭藏书、各种报刊、图书馆、网络、社会调查等都可以。小报的设计规格是统一规定的，必须是手抄，一张四开硬纸。内容则一律不限，上至天文地理，下至古今中外，只要是学生感兴趣又能够说明其历史变化过程的内容皆可选择。 ‎ 办历史小报的设计思路也须明晰：（1）让历史学习走出课堂。通过让学生自己创办历史手抄报，使学生走出课堂教学，创造性开发和利用历史课堂资源，包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗迹等等，着眼于学生的发展，让学生成为课堂资源的主体和学习的主人。（2）让每个学生都动起来。以小组为单位，全体同学共同参与。小组同学分工协作、分门别类地搜索：历史上的今天；历史漫画；趣味历史；历史英语等，然后，有的同学负责筛选资料、有的同学精心设计小报版面、有的负责抄写、有的负责剪贴、有的负责设计图案、花边、插图，还有负责校对的，这种操作方式，即可减轻学生的负担，又可以集思广益，使学生得到发展，还可增进同学之间的感情交流和提升合作能力。（3）让学生的劳动得到肯定。 学生交来的历史手抄报，教师要组织学生或品尝阅读、或提出修改建议、或交流办报经验。还要根据内容组织、版面设计、图文一致等几个方面进行小组的自评、小组间的互评和教师的评价，评出的优秀作品，在学校橱窗内进行展览，让学生体验到成功的喜悦。 ‎ 在历史小报的制作过程中，教师要给予适当的指导。一是心理辅导。面对历史小报的这种评价方式，同学们比较认同。针对手抄报，他们会不断的问：所选内容可以和课本脱节吗？是不是只要感兴趣的内容都可以？到哪里找资料？到哪里去买硬纸？用什么样的报名好呢？是我们组合完成还是独立完成好？……这一切都正好说明了他们很有兴趣，而“兴趣”不正是学习的最好“老师”吗？这个时候，教师要明确告诉学生,是的，现在一切都要靠你自己了，现在的一切就是学习的开始，包括制作小报过程中的大事小事……二是制作上的辅导。选择一个自己特别喜欢的题材作内容，把标题确定下来，再通过各种信息资源（报纸、杂志、书籍、网络）找到你所需要的材料，经过自己的判断分析，应用现代工具，取舍剪裁、图文编辑、分布合理……最后经过集体评议，评出优秀作品，颁发奖品。 ‎ 例如在学习七年级上册第19课活动课时，一位同学通过历史小报的形式做了一期题为《寻访丝绸之路》的专题。小报分为三个栏目，分别为“丝路开辟”、“丝路风光”、“丝路畅想”。整个版面是以中国红的丝绸样式做花边，色彩迷人、赏心悦目，设计思路独特、内容新颖、版式别致。在“丝路开辟”一栏，配有丝绸之路示意图、最新版的中国地图和世界地图的部分，文字介绍有“西域概念”、“汉初西域”、“张骞出使”（配有图片）、“打通西域”、“汉与西域互访交流”、“东西方文明的桥梁”‎ ‎。系统的将丝绸之路的开辟做了讲述，而且还谈到了丝绸之路开辟后的历史影响，做到了图文一致，形式与内容的统一。在“丝路风光”一栏以飞天的形象做插图，还配有相关图片像“沙漠骆驼”、“敦煌莫高窟”、“鸣沙山月牙泉”、“高昌城残壁”等。不过重点介绍的是丝绸之路的明珠—敦煌，如敦煌名称的由来、在丝路上的地位、莫高窟的壁画和雕塑在世界艺术史上的地位、鸣沙山月牙泉的风景等。说明小作者对于筛选是有所取舍的。另外特别谈到了一些遭到破坏的遗迹如古楼兰的消亡，由此引发了小作者对如何保护历史遗迹的思索。“2000多年过去了，丝绸之路已经没有了昔日的繁华，然而，1000多处遗迹却可见证他曾经的辉煌。丝绸之路上有无数珍贵的遗迹，这是先人留给我的珍贵文化遗产。只有重视遗产保护，丝绸之路上的古遗址才能够永葆文化魅力。”小作者是全身心的投入，也深深的融入到了学习的情境当中。同时也激发了小作者对大自然、对祖国灿烂文化的热爱，增强了环保意识。这是一个多么可喜的成就，在这里学生已经学会了思考，学会了分析。当办小报的过程开始激发学生求知欲、好奇心的时候，兴趣就来了，他们会带着极大的热情，更积极主动的学习、探索。这不正是我们的教学目标所在吗？往往非智力因素的培养比单纯的智力因素培养更能促进学生学习。在“丝路畅想”一栏，小作者还写有过渡性的话语“领略到丝绸之路的独特神韵，再来谈一谈丝绸之路的畅想吧”，关于畅想小作者是搜集了其他同学的看法后加以整理的。“‎ 沧桑巨变，千百年过去了，丝绸之路写满了自然风情和文化神韵，已经成为中华民族的骄傲和重要象征。她是一条沟通交流的长廊，使我们的生活多姿多彩。我深信，在21世纪的今天，她必将对促进东西方经济文化交流做出新的贡献。”小报就这样结尾了，小作者匠心独运，发挥了自己的智慧和才能，不得不去赞赏。 ‎ 历史小报法，改变了学生的学习方式，学生自己动手动脑，是100%地参与教学过程，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的求新求异意识。“报纸”的综合性特征，使学生的综合应用能力得到了锻炼，也提高了学生的艺术鉴赏水平，陶冶了学生的精神情操。。这也正体现了大教育家陶行知先生的“教学做合一”的理念：教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子，教法、学法、做法是应当合一的。 ‎ ‎    办历史小报，从内容、方法、过程，到结果，都是开放式的，学生抛开以往书本的局限，开始有针对性的学习和审视，使其得到很大的提高。 ‎ 办历史小报有利于非智力因素的培养和形成，从而促进课堂教学。一是可以激发学生学习历史的兴趣，增强求知欲，配合历史教学。学生在办报过程中，不断积累历史知识，丰富想象力，促使学生对历史产生浓厚的兴趣。这些都将有力地促进历史教学，使学生轻松地掌握历史知识。二可促进课外阅读，形成优良学风。学习为了办出一张张迷人的历史手抄小报，必须广采博闻，进行大量的文字摘抄，图画剪贴和文章的写作。他们常常废寝忘食地查阅，聚精会神地选择，一丝不苟地誊抄，认真负责地校对……这些都标志着优良学风的形成，与此同时，也培养了良好的学习习惯。 ‎ 办历史小报是一项细致认真的工作，从打格子、收集材料、筛选材料到编辑、排版、绘图、誊抄等一系列工作都是要求学生要认真仔细、书写整洁、自觉检查、严格要求、克服困难，而这些良好的学习习惯的养成，都会转移到对历史的学习上去。 ‎ 办历史小报其实是历史活动课的一种，手抄小报活动的开展为学生学习历史提供了广阔的空间，使学生真正体会到历史的丰富多彩，为学生的历史学习提供了一个宽阔的平台，从而形成对历史学习浓厚的兴趣，使学生由“要我学”变成“我要学”。兴趣是学习知识的向导，是学习的动力。历史活动课能否达到理想的效果，在很大程度上取决于是否能调动学生的学习兴趣。而办历史小报从头到尾都是学生在参与，充分体现了以学生为主体的教学理念，充分发挥了学生学习的主动性，在办报的过程中激发好奇心、求知欲，使学生具有高度的热情，积极主动的学习。 ‎ 办历史小报的过程充分体现了学生自主学习、合作学习、探究学习的特点。历史小报的创办形成了历史学习的研究之风，培养了学生的创新精神和实践能力，从而弥补了常规历史课的不足。    ‎