数学（心得）之初中数学教学的一些思考

数学（心得）之初中数学教学的一些思考

数学论文之初中数学教学的一些思考 ‎ ‎　　数学是一门严谨而且逻辑思维较强的学科，它主要研究现实世界中数量关系和空间形式，简单地说，是研究数和形的一门学科。想让学生真正的学好这一学科，我认为要摆脱应试教育的桎梏，让学生开动脑筋给孩子一个发挥自己想象力和创造力的空间，我们不妨试一试，将以下几点贯穿于我们的教学中，使我们从苦中解脱出来。‎ ‎　　一、培养学生学习数学的兴趣 ‎　　兴趣是最好的老师，在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得较高的学习效率和效果。做自己喜欢做的事情，他会想尽办法开动脑筋，希望的到不同的观点可以　和老师交流。学生是学习的主体，要想让学生真正的成为学习的主人，必须激发学生的学习兴趣。首先，要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。例如：可以让学生上黑板讲题当小老师。我们班现在有很多学生愿意表现自己，我采用的方法是谁先跑上讲台谁就讲，学生们特别享受那跑上讲台的过程，当然也满足与讲完题的喜悦，对自己充满信心，由此爱上数学课。另外，还可以渲染数学教学气氛，做一些数学上的手指操，还可以讲一些数学小笑话，这样不仅提高学生的学习兴趣，还能提高专注力。‎ ‎　　二、培养学生自主学习的能力 ‎　　“授之于鱼”不如“授之于渔”更不如“授之于欲”， 传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法，更不如让人有学习知识的欲望，所以必须培养学生的自主学习能力。经常听到同事抱怨：“这道题我都讲了100遍了，他们还是错！”有时我也会有这样的抱怨。其实想想为什么自己讲了很多遍的问题学生还是不掌握呢？还是应该多从我们自己教学上找原因。我想原因还在于你是教给学生“怎么做”，还是“为什么这么做”。如果多从“为什么上入手，也许学      生才会学会自己去寻找解题的突破口，学会解题的方法吧。‎ ‎　　三、在教学中培养学生团结协作的精神 ‎　　团队精神就是一种相互协作、相互配合的工作精神。数学教师在教学中多设计一些学生互相配合能解决的问题，增进学生协作意识，培养他们的团队精神。在习题课上我讲的很少，一般都是小组内对答案，个人不会的问题组内解决，组内解决不了的其它小组选代表上讲台讲解，其余同学挑错指正。在教学过程中，我采用的是高效课堂的模式：提出问题----独立思考----互相讨论----问题反馈。其中的讨论环节尤其注重学生团结协助的培养，我会留足够的时间让学生讨论出结果，通过这些使学生认识到只有齐心协力才能达到成功的彼岸。‎ ‎　　四、在教学中渗透数学的美 ‎　　数学是美的。它的美体现在方方面面，也许美在她是探求世间现象规律的出发点，也许美在她用几个字母符号就能表示若干信息的简单明了，也许美在她大胆假设和严格论证的伟大结合，也许美在她对一个问题论证时殊途同归的奇妙感受，也许美在数学家耗尽终生论证定理的锲而不舍，也许美在她在几乎所有学科中的广泛应用。‎ ‎　　自然美。数学存在的意义，在于理性地揭示自然界的一些现象规律，帮助人们认识自然，改造自然。可以这样说，数学是取诸生活而用诸生活的。‎ ‎　　对称美。12×12=144，21×21=441；‎ ‎　　13×13=169，31×31=961；‎ ‎　　102×102=10404，201×201=40401；‎ ‎　　103×103=10609，301×301=90601；‎ ‎　　9+5+4=8+7+3，   92+52+42=82+72+32.‎ ‎　　而数学中更为一般的对称，则体现在函数图象的对称性和几何图形上。前者给我们探求函数的性质提供了方便，后者则运用在建筑、美术领域后给人以无穷的美感。‎ ‎　　悬念美。这种现象，在数学中绝非少见。许多数学问题都是从一个看不出任何端倪的方程式开始，运用各种方法，一步步求解，最终得出一个清楚明白的结论。而数学的乐趣，在于人们抱着探求事实真相的态度，满怀好奇的求解过程和最终真相大白时的快感。这一点，和人们读悬疑小说所产生的感觉是相似的，难怪有人说，世界本身就是个未知数，而文学本身就是探索世界之谜的方程式。‎ ‎　　五、在教学中渗透德育教育 ‎　　课堂教学渗透德育绝不仅是思想政治课和历史课的事，相反，数学教学在培养学生辨证的思维品质、化归的思想、耐心细致的习惯方面有着其它学科无法替代的地位和作用。数学教学渗透德育绝不能随心所欲，想讲什么讲什么，必须完成数学课程标准对思想教育的要求，这是数学教学渗透德育的基本依据，必须长期贯彻，数学教学中不能不顾知识随意安排思想教育内容，进行强迫”渗透“冲击教学，教师必须遵循教材中知识的结构、层次、所处的特定位置，安排好教学过程，使思想和心理健康教育随教材要求的变化而随机渗透，做到因材施教，还要注意学生的心理和学习态度的变化，捕捉其情思的变化信息。‎ ‎　　总之，我认为如果在平时的数学教学中能注意渗透以上几个问题，数学也不会像有些人认为的那样枯燥无味，它不是长篇的定理公式的累积，而是一种美的享受。‎