语文(心得)之如何培养和提高学生学习语文的兴趣

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语文(心得)之如何培养和提高学生学习语文的兴趣

语文论文之如何培养和提高学生学习语文的兴趣 ‎ ‎  长期以来,由于受传统教学观念的影响,不少语文课拘谨有余、洒脱不足;自作多情的课文剖析有余,学生思维火花的碰撞不足。这样的课堂仅仅停留在对教材琐碎的分析和知识点的掌握上,成为肢解作品的过程,忽视了对作品整体的把握和美的享受,以致课堂上死板呆滞,毫无生气,让许多孩子不喜爱语文,甚至害怕语文。‎ ‎  爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最好的老师。”语文课堂应是学生轻松自由、情趣盎然地学习语文的一方天地。语文学习的过程应充满着理解的愉悦、顿悟的惊喜和创造的欢快,闪烁着迷人的个性光彩。教师的职责,就是营造一个有利于学生自主读书、自主思考、自主表达的氛围,让学生个性得以张扬,让学生真正喜欢上语文。那么,如何让学生在语文课堂上演绎自己的个性化行为,使其真正喜欢上语文呢?我认为可以从以下四个方面进行尝试:‎ ‎  一、以“爱”保护兴趣 ‎  孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地学习。在日常教学活动中,教师应热爱学生,平等地对待每一个学生,让他们都感受到教师的关心,良好的师生关系能促进学生的学习。另外,教师不要吝啬激励性的评价。经常性的鼓励会让学生充满自信,由此喜欢上语文教师,也喜欢上语文。‎ ‎  二、以“问”培养兴趣 ‎  在教学中,我们经常会发现学生有“叛逆”现象,教师让他们做的事情他们偏不做;教师提出的问题也不及学生自己提出的问题所受到的重视程度高。为了减少不听话行为,我就放手,让他们自己去探索实践;给他们权利,让他们自己去选择;给他们空间,让他们自己往前走;给他们条件,让他们自己去锻炼;给他们困难,让他们自己去战胜。我要求学生在预习课文的时候要精心设计五个问题。这五个问题可以是学生自己知道答案的,拿来考其他同学;也可以是自己的疑惑,想从课堂中得到答案。为了把五个问题设计精巧,学生就会认真预习课文,寻找资料,积极思考,提出的问题也就会异彩纷呈,很有见地。如在教《罗布泊,消逝的仙湖》一文时,有学生问道:“如果今天我们学的是《罗布泊——仙湖》,而非《罗布泊,消逝的仙湖》,我们将会是一种怎样的心情?‘消逝的罗布泊’还能还原回仙湖吗?”有学生提到:“在《敬畏自然》一文中讲道‘人类的认识史仿佛是纠错的历史,一代一代地纠正着前人的错误,于是当我们打开科学史的时候,就会发现科学史也是犯错误的历史’。罗布泊的消逝就验证了这一句话,其实,在如今生活中,我们人类还在犯错,并且明知道错了还不改,你们能说出一两件来吗?”‎ 这些个性想法、个性问题、个性思维,不仅围绕着课文内容,而且还在课文内容的基础上拓展开了。我们不得不为他们提出的问题喝彩。当学生们有了成就感,他们会越来越喜欢提出问题,也会越来越喜欢语文。所以教师放手让学生自主尝试,探究发现,注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素,无疑可以培养和提高学生学习语文的兴趣。‎ ‎  三、以“争”激发兴趣 ‎  传统教学过分强调“同一性”,在课堂中要求所有学生按照教师自己的意愿进行交流,要求学生的答案能配合教师的教案,一个回答得对不上再叫一个,直到对上为止,才算达到目标。教师如此教学,忽视了学生富有个性的理解,使学生满足于预设的、期待的答案,学生学得也索然无味。‎ ‎  事实上,每个学生的观点和意见,只要是思维的结果,都有它的道理;教师的任务应是整合这些意见,使所有学生都从阅读中发现快乐和智慧。这样,才能让学生以一种无拘无束的心态走进课堂,并乐于表达自己那些富有个性色彩的阅读感受。特别是在阅读训练课中,有时学生对一个问题的答案众说纷纭。这时,教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,根据自己已有的经验和知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。经过议与辩的回合,有些学生就达成共识,最后,再通过阅读,就能走到统一战线上了。这样的课堂成了学生表达与交流的乐园。整个过程少了“话语霸权”,多了“百家争鸣”。学生在“争”‎ 的过程中有了更多自主学习的空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩,真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机。这样的课堂才真正成了学生自主学习的场所,这样的课堂才是学生所喜欢的。‎ ‎  四、以“动”增进兴趣 ‎  德国教育家第斯多惠说得好:“如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作,任何方法都是坏的;如果能激发学生的主动性,任何方法都是好的。”我认为角色互换就是一种“能激发学生的主动性,增进学生兴趣”的好方法。学生要当教师了,就会像教师一样行使教师的职责,就会自己备课,自己学习,自己讲课,自己批改作业。我们只要把做教师(查资料、备课、讲课)的教学方法传授给学生就可以了。它可以把学生由学习的客体转变成学习的主体,改变那种学生只会被动学习的无奈局面。再说,让学生“讲课”比让学生“听课”好,这样更有利于培养学生的语言表达能力和分析能力,容易让学生更投入,更有成就感,学习兴趣更浓。虽然有时学生在教师的角色中会出现诸如教学目的不明确、教学思路紊乱、有的问题讲解不清等问题,但在一篇课文讲授完后的质疑和评课环节中,由于学生们都想过把教师瘾,课前的预习都很充分,所以,你一言,我一语,三个臭皮匠赛过诸葛亮,这些问题都能得以完善地解决。互换角色,可以让学生在课堂上大胆发挥聪明才智,展示自己的才华,增强他们的自信心和自豪感。学生尝试到成功的喜悦,也就越来越喜欢语文。‎ ‎  总之,兴趣是成功之母,学习动机和学习兴趣是影响学生学习的重要因素,因此语文教师应以正确的方法引导学生,以培养学生浓厚的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。‎ ‎  【作者单位:江西省上饶市信州区灵溪中学】‎
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