数学（心得）之运用多媒体创建小学数学教学高效课堂

数学（心得）之运用多媒体创建小学数学教学高效课堂

数学论文之运用多媒体创建小学数学教学高效课堂 ‎ ‎　　【摘　要】‎ ‎　　数学是一门兼具抽象性与逻辑性的学科，学习起来比较枯燥乏味，严重影响小学生学习的兴趣和积极性。在数学课堂中合理运用多媒体技术能充分调动学生的学习积极，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。有利于优化课堂教学，提高教学效率；有利于创设情境，优化教学环境，激发学生学习兴趣；能有效的突出重点、突破难点，有利于促进学生思维的发展。‎ ‎　　【正文】‎ ‎　　教育心理学的研究表明，影响学习的因素可分为内部因素和外部因素，而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。近年来多媒体作为现代化的教育手段已得到广泛运用。《新课程标准》指出：“现代多媒体技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”‎ 恰当地使用多媒体教学，利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，从而提高了课堂教学效率。因而，在数学课堂中合理运用多媒体技术能充分调动学生的学习积极，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体，营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。下面结合教学实践谈谈运用多媒体在小学数学教学创建高效课堂中的作用：‎ ‎　　一、通过多媒体可以更好地创设情境，改善教学氛围，激发学生学习兴趣。‎ ‎　　多媒体技术可以将声音和动态图像相结合，其生动形象的表现方式，在吸引学生注意与创设情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。在数学课堂教学中，很多生活中的情景难以在课堂上展现，而多媒体能充分运用图像、声音、动画文字等。是输出的信息更生动形象。通过创设情境，渲染气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。‎ ‎　　例如：在教学《被除数中间或末尾有0的除法》一课时，创设了如下情景：在带有搞笑意味的《猪八戒背媳妇》的轻快背景音乐中，猪八戒开心地抢着要给师徒四人分孙悟空找来的西瓜。可是，猪八戒把一个个西瓜切开又都全吃了。再后没有西瓜了，在这样的情况下，其他师徒三人能不能分到西瓜呢？通过这样创设情境，既突出了情境的矛盾以引入课题，又激发了学生的学习兴趣和热情，为本堂课的高效奠定了基础。‎ ‎　　二、运用多媒体可以优化课堂教学效果，提高教学效率，巩固和加深学生对知识的理解与掌握。‎ ‎　　传统的课堂教学中，节奏慢，课堂容量小，教学方式比较单调呆板。多媒体教学可将抽象复杂的理论，形象地表现出来，减少了教师的重复工作，使教师的活动不像以前：一张嘴、一支粉笔、一块黑板加简单电教手段组成。利用多媒体教学有呈现的信息量大，速度快，图文并茂的优势，它能使学生更好更快更多地接受知识，提高了教学效率。‎ ‎　　例如：在教学《直线、射线和角》一课时，先在屏慕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束水平线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；再用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；最后，将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线，将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，形成生动有趣的画面，这一切都有利于对知识的巩固和加深。‎ ‎　　三、运用多媒体教学，可能有效地突出重点、突破难点，巩固并提高学生解决问题的能力。‎ ‎　　数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科。在教学过程中，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。而在解题过程中，相当一部分学生对一些需要通过抽象思维来解决的问题往往感到困难，无从下手。这时通过多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松地解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。‎ ‎　　四、运用多媒体教学可以帮助学生更好地理解概念，增强学生的抽象思维能力。‎ ‎　　思维活动是在感知的基础上产生和发展的，它是人脑对客观现实的概括和间接的反映，感性认识是思维活动的源泉和依据。因此，教学时应尽量让学生通过声音、图片、视频等多维的直观感受来获取大量具体而生动的材料。这一点在小学阶段的学生来说尤其重工。在多媒体教学中，使用文字、数字、语言解说等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维能力的发展；同时运用音乐、图形、图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展。‎ ‎　　例如：在教学《角的初步认识》这一课时，老师准备好剪刀、红领巾，三角板等，并指出什么地方是角。然后，通过多媒体出示同学们在操场活动的画面，让学生观察思考，生活中的角在什么地方？通过学生讨论，然后运用多媒体将两条边在实景图中分解出来，接着把生活中的画面移走留下组成角的顶点和边，这样来得的出角的本质定义。通过动画，将静止的事物活动起来，使数学问题生活化，便于学生获得正确清晰的概念，让学生能够更容易更深刻的理解新知识。‎ ‎　　总之，运用多媒体教学是一种直观高效的现代化教学手段，结合多媒体教学可以使小学数学课堂变得更加生动有趣，能使学生在声音、色彩及动画的作用下，积极思维、学习热情高涨，从而实现高效课堂。当然，多媒体教学也不是万能的，它只是一种技术辅助手段，不能完全代替教师的教学活动。教师在运用多媒体进行教学时，应该遵循“实用、适时、适度”的原则，应该从学生的实际出发，注重实际应用中的效果。而不应该滥用多媒体教学，过多的依赖多媒体进行教学也不利于小学生抽象思维的形成与发展。因此，在具体的教学实践过程中，教师只有合理地应用多媒体技术，才能优化数学课堂教学，最终实现课堂教学的创新和教学方式的根本转变，进而体现数学课程改革的基本理念。在以后的工作中，我们应该不断探索在小学数学教学中对多媒体的运用，真正使多媒体教学成为创建高效课堂的有效手段。‎ ‎　　【参考文献】‎ ‎　　[1]孔企平，胡松林。新课程理念与小学数学课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002.‎ ‎　　[2]刘云生 信息网络时代与教育最优化 [M] 中国教育出版社，2000.‎ ‎　　[3]关文信。小学数学创新性教学指导[M].吉林：吉林大学出版社，2001.‎ ‎　　[4]徐立国 多媒体技术在小学数学教学中的应用 [M]‎ ‎ 四川大学出版社，2004.‎ ‎　　[5]杨荣平 现代教育技术在数学教学中的运用 [M] 中央广播电视大学出版社，2001.‎