音乐（心得）之融经典诗文于初中音乐情感教学之中初探

音乐（心得）之融经典诗文于初中音乐情感教学之中初探

音乐论文之融经典诗文于初中音乐情感教学之中初探 ‎ 融经典诗文于初中音乐情感教学之中初探广东省深圳市龙岗区横岗中学   邱 怡   音乐教育是以审美为核心，作用于人的情感世界的实践活动。在素质教育的大背景下，音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。把经典诗文融于初中音乐情感教学之中，利用经典诗文在情感教育方面的特殊功效，针对初中学生的心理和生理特点因材施教，“诗”“乐”‎ 相融，对进一步培养学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，有着十分积极的作用。一、强化音乐情感教学是初中音乐教育改革的要求《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》，要求音乐教育要体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，这是音乐教育改革的方向。但在音乐教学实践中发现，纯粹的音乐教学对提高学生审美能力十分有限，尤其在初中阶段学生的情感教育方面力量过于单薄。这一个阶段是培养道德情操的最佳时刻，情感教育至关重要。因此，如何根据学生的生理和心理特点，因材施教，有效发挥音乐教育在情感教育中的作用，是初中音乐教育迫切需要解决的问题。二、融经典诗文于初中音乐教育之中，有利于培养学生良好的道德情操经典诗文在现代教育中的地位仍不可小视，不仅中小学语文课本中有相当数量的经典诗文，而且中、高考语文试卷中经典诗文还占有一定的份量。经典诗文可以增强学生的艺术创造能力。古诗用韵讲究、格律严谨、节奏整齐、富有音乐美。除了古诗文本身就适合吟唱外，许多古代诗歌还被谱成流行音乐广为传唱，深受青少年的喜爱。经典诗文能够锻炼学生的审美能力，培养学生对自然、对美的事物的欣赏能力，能够提高学生的分析能力和鉴别能力。这些审美经验，就成了他们心理素质、社会文化素质的组成部分，不断浮现，融入其艺术创作思维中，帮助他们拓展想象力。经典诗文还可以培养学生的人文精神。学习中华诗词，除从中吸收丰厚的知识营养外，还能够得到思想上的熏陶，懂得爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动，知道什么是“真、善、美”，什么是“假、丑、恶”，关爱他人，热爱生活，克服和抑制不良的意识行为习惯，自尊、自重、自强、自信，培养健康的情感和良好的品质，树立远大的人生目标。三、以情感培养为主线，以课堂教学为主要平台，“诗”“乐”融会，润物于无声广东省义务教育课程标准实验音乐教科书《走进音乐世界》中的“音乐与人的情感世界”系列中包含有“友情、亲情、爱情、乡情、别情”及“博爱、仁爱、母爱、”等内容的情感音乐及中外经典名曲。针对这一教学内容，在教学实践中，我们可以根据学生实际情况分别确定情感教学目标，不同年级有不同的侧重点，认真挑选几十篇与教材内容有密切联系的经典诗文，精心备课，采取多种形式融经典诗文于音乐情感教学之中。‎ ‎                                                                                                                                                                                                                                                                                                 1、配乐诵读 —— 在参与中培养情操在“情”的课堂教学中，笔者以《故乡的亲人》一课为例，辅之以配乐诵读，让学生在参与中接受“乡情”、“别情”‎ 教育。老师首先询问学生对家乡的记忆，让学生用自身的生活经历引出乡情，然后带学生学唱歌曲《故乡的亲人》，让学生感受乡情这一人间美好真挚的情感。在教会学生了解和掌握歌曲的演唱之后，再根据歌曲表达乡情的含意，要求学生寻找表达乡情的中国经典诗文并配乐朗诵。当《故乡的亲人》的音乐响起，学生的思维马上活跃起来，争相朗诵《回乡偶书》、《九月九日忆山东兄弟》、《乡愁》等。从而使学生进一步体会了乡情，也增强了学生的审美意识和道德情感。诗词散文都是韵律很优美的文学样式，诵读起来给人以美的享受，在欣赏教学中，我还尝试着找出一些经典的乐曲，如《二泉映月》、《梁祝》、《爱的旋律》、《献给爱丽丝》等，然后选择一些经典诗词以感情基调配备，主题悲就选择低沉之乐，主题喜就选择欢快之乐。这对学生高尚审美情趣的养成很有裨益，另一方面又因为学生融入了感情，对诗词加深了理解，于无形中提高了学生的文学欣赏水平。2、“诗和乐”——诗更亲，曲更美在古乐曲教学中，我们发现，如果仅仅让学生欣赏古曲他们会感觉单调乏味，无法体会到作者创作的心境、情感，也达不到欣赏的目的。因此在每节音乐课开始我都设计了一个叫“诗和乐”的小环节，在教学中，让学生从所熟悉的诗文中挑选与古曲节奏、韵律、情感相近的古诗，把古诗和古曲有机结合起来。例如探索课《梅花三弄》：老师以文人墨客的三品为教学线索，通过品花品诗品乐，贯彻欣赏《梅花三弄》始终。首先让学生欣赏梅花的图画，然后引导学生吟诵有关赞美梅花的诗句，如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不足雪 ，为有暗香来。”以及《卜算子 咏梅》等，接着老师现场古筝演奏古曲《梅花三弄》，让学生逐段欣赏。由于学生把诗文熟背于心，再通过音乐恰当地引导，很快融入诗歌与音乐之中，与之产生共鸣，使学生对梅花的高贵品质和坚韧的气节有了更深刻更准确的理解。最后再欣赏京剧《咏梅》，让学生充分感受经典诗文与国粹京剧的结合，如此，于诗、于乐、于情学生都有较好的掌握，同时也提高了学生的欣赏水平和审美能力。    ‎ ‎ 3、从流行渗入古典，以古典厚化流行社会在发展，时代在进步，新时期的学生对流行音乐已经到了痴迷的程度，如何引导学生对流行音乐有一个正确的认识，提高对流行音乐的欣赏水平，是我们每个音乐老师感到棘手而又急需解决的问题。钟嵘在《诗品》中说：“动天地，感鬼神，莫近于诗。”诗有如此之大威，莫过于它对人们心灵深处的震撼。我们通过对古典诗词的研究发现，古典诗词本身就是上等的“曲料”，许多流行歌曲就是直接从古代诗歌创作而成，还有些歌词是从古典诗歌中吸取了养分。在教学中我们针对青少年乐于接受流行音乐的这一现实特点，把经典诗文、流行音乐、情感教育融为一体，从流行音乐中去发现古典诗歌的神韵，找到通往经典的道路，提高学生的审美能力，增强学生的艺术修养。四、开展多种形式的第二课堂活动，推动经典诗文与音乐情感教学的结合音乐情感教育是一个系统工程，必须整体协调配合，营造氛围，形成合力；除了常规音乐课堂教学外，还可以组织多种形式的第二课堂活动。让学生通过对经典诗文与乐曲的理解，在教师的指导下，发挥想象力，以舞蹈、配乐朗诵、小歌舞剧、小品等艺术表演形式表现自己的艺术才能，以此培养学生的创新能力和高尚的情操，展示经典诗文与音乐教育相结合的艺术成果。总之，把经典诗文融入初中音乐情感教学，是一个需要不断探索、研判的过程，任重道远，需要我们每一个音乐教育工作者长期努力和实践。“道之以德，齐之以礼，慎终如始，则无败事”，只有以此为信念，用不懈的努力和追求才能实现我们的教育目标。    ‎