语文（心得）之浅谈比喻句的审美教学

语文（心得）之浅谈比喻句的审美教学

语文论文之浅谈比喻句的审美教学 ‎ ‎  语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，及其辉煌的人文精神，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。小学语文教材中所选的课文，大都是文质兼美，情文并茂的经典之作。作者用优美的语言为我们塑造了一系列美的形象和意境。如黄山的秀美，五彩池的美丽、神奇，长江三峡的雄奇险峻，桂林的秀山秀水，处处显示出大自然的迷人景色，蕴藏着巨大的审美价值。而这些多姿多彩的艺术形象、凝练生动的语言、强烈浓郁的抒情色彩和优美深邃的意境，往往又通过修辞格的妙用展示给读者。　　比喻修辞格是汉语运用最广泛、最普遍的一种修辞格。在小学语文教学中，最先接触的、出现最多的修辞格是比喻。好的比喻句可以使事物的特征具体化、形象化，使深奥的道理平易化、通俗化，使文章的语言更加准确精练、鲜明生动，让人回味无穷，进而增强文章的艺术感染力。构成比喻修辞的本体和喻体在一定的语境中通过一定的语言形式紧密联系在一起，“使语辞呈现一种动人的魅力。”(陈望道《修辞学发凡》) 可见，比喻的运用在言语表达交流中是相当重要的。　　一、感受比喻句的形象美　　例如：“几对燕子飞倦了，落在电线上，正像等待演奏的曲谱。”燕子在空中飞，停在树枝上，都不可能像曲谱，只有落在电线上的时候才像曲谱。这一喻体多么生动、多么形象，给读者留下美的想象空间。　　再如：“‎ 庐山的云雾瞬息万变。雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。”教学时我们要充分让学生捕捉文中所描绘的喻体形象的丰富性和多层面，感受比喻句所传达的美感效果——生动地描写了庐山云雾“千姿百态”，“瞬息万变”的特点，描绘了庐山云雾那秀丽多姿、神奇多变的景观，抒发了作者对祖国美丽山河无比热爱的美好情感。喻体“云雾”地不断翻动，像电影画面的自然流动一样，形成一种动态的美感。　　二、品析比喻句的贴切美　　运用比喻句要求贴切。比喻句的最大特点是比的事物与被比事物之间的关系是相似的。作为比喻的本体、喻体其实本质是不同的。但我们在写作、交谈等实际过程中使用时，比与被比之间只要有某一点相似之处就可以作比了。我们可以选择不同类型的、不同属性的、单一的或群体的喻体，可以根据不同表达需要，从不同审美角度和审美趣味出发，选择喻体，构建出既表达明确又具有审美性的比喻句。教学时要引导学生入情入境，品析比喻句的美。　　     《春》一课写春雨的特征，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝。”这三个比喻非常贴切，不仅写出了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。《桂林山水》写到“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……”这个比喻句把“漓江的水”比作“无瑕的翡翠”，这一形象贴切而精妙，不仅比喻漓江的水绿、纯、净，也是对漓江水“静、清、绿”‎ 三大特点的综合描绘。　　三、领略比喻句的意境美　　比喻句的修辞作用之一是描述事物。无论写景、状物、叙事，生动的比喻可以使描述的对象具体化、形象化，引起人们的联想和想象，提高人们的感知度。许多优秀的比喻句，都有着丰富的内容值得品味，要让学生准确捕捉比与被比之间的相似点或共同点，引导学生想象，明确字里行间的思想内含，领略比喻句的意境美。　　唐代诗人白居易在《暮江吟》中描绘了深秋季节傍晚江上的幽美景色，诗人用珍珠比喻露珠，用玉弓比喻新月，不但贴切传神，而且创造了一个清新、幽美、静谧的境界，沁人心脾。“弯弯的月儿小小的船。”句子以小船和弯月的形似相比，又隐含水量与天空和大海作比。此时的天空不再是静静地，而是微波荡漾，小船悠闲摇荡的神话境界。　　四、体验比喻句的情感美　　语文学科是一门情感丰富的学科，言语是情感的载体，情感是言语的内蕴。审美感受是一种情感体验,感受美是要用眼去觉察，用耳去倾听，用心去体验。许多优美的比喻句能使读者思想活跃，情感亢奋，产生强烈的审美欲望。例如：“在你写作的时候，它会跳上桌来，在你的稿纸上踩印几朵小梅花。”老舍把猫的脏脚印比作美丽可爱的小梅花，这是从作者对猫的喜爱之情出发的。“小梅花”这一喻体形象逼真又充满情感，这正是老舍热爱生活，对生活中的一切事物都充满情趣地真实写照。通过比较、朗读，从字里行间感受到语言大师的语言技巧，在美的语言中陶冶美的情操。　　《我的战友邱少云》中“我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。”‎ 这是一句情感丰富的比喻句，教学时引导学生围绕究竟是什么像刀一样在绞 “我”的心呢？学生通过细读课文，自主思考，合作探究，发现句中的多个本体： 痛苦——烈火在邱少云身上燃烧就好像在“我”身上燃烧一样。这痛苦像刀一样在绞“我”的心。无奈——一方面，“我”不忍心看着烈火把邱少云活活烧死，另一方面，纪律不允许“我”跑过去救他。这种无可奈何像刀一样绞着“我”的心。绝望——因为“我”盼望火能突然间熄灭，但是，“我”的心里很清楚，这种奇迹根本不可能发生……这种绝望像刀一样绞着“我”的心！“像刀一样在绞”的感觉，形象地写出了我当时痛苦、无奈、绝望的情感思绪。在阅读探究中，学生获得了强烈的内心体验，情感被牵动，感受到了英雄的伟大品格。　　       ‎ ‎ 重视对学生审美素养的教育是提高学生语文素养的关键。美育是社会主义精神文明建设的重要途径之一，在育人成材的过程中有其独特的作用。写文章不能忽视修辞的作用，学习语法，能有助于我们写得文通句顺，学习修辞，则帮助我们将文章写得生动形象。比喻句的功能就是运用语言的具体性，实感性，鲜明性，使人得到具体的认识和强烈的感染。比喻句地教学，应该努力通过语境的感知，深刻而准确地理解文意，挖掘比喻句中所蕴藏的美，陶冶学生的心智。如果只要笼统地找出本体、喻体，忽略了对其审美性的感知，那教学又有何意义呢？教学中要通过美育，激发学生学习语文的兴趣，做到寓教于美，寓教于乐。教学生学会分析问题，解决问题的方法，培养学生的审美能力。通过表达、应用深入了解祖国的语言文字，提高学生的语文素养。只有这样，语文教学才有情趣，才有吸引力。　     ‎