政治(思想品德)（心得）之《高中政治教学中学习策略优化研究》实施方案

政治(思想品德)（心得）之《高中政治教学中学习策略优化研究》实施方案

政治(思想品德)论文之《高中政治教学中学习策略优化研究》实施方案 ‎ ‎　　一、背景和意义 ‎　　目前，初中阶段的政治学科由于在中考时采取的是开卷考试的形式，学生、家长、甚至校方从根本上不重视学习方法的培养，而学习方法和策略是衡量个体学习能力的重要尺度，是牵制学习效果的重要因素之一，是衡量学习效果 “事半功倍”还是“事倍功半”的重要区别。教会学生如何学习的学习策略研究己成为世界各国关注的焦点问题和热点问题，而教会学生如何学习高中政治更是政治教学中不容忽视的一个问题。对于高中阶段政治学科的学习策略研究尚处于起步阶段，大多停留在理论阶段或是某一方面的探讨，缺乏操作性的研究。‎ ‎　　众所周知，教学方法是中学政治学科教学质量的门径和关键。方法孰好孰坏直接关系到教学质量的高低。重视教学方法的研究对高中政治教学有着重要的理论和实践意义，不仅可以推动我校教学水平的提高，同时也是扭转政治学科地位尴尬的重要渠道。我校高一年级政治备课组在长期的教学实践中积累了丰富的教学经验，初步具备进行政治教学优化研究的条件。我和张金慧老师一行将在精心研究国内外教育研究成果、认真学习、领会教育教学理论的基础上，结合我校实际，探索并尝试运用一些更为时效的政治教学方法。‎ ‎　　二、核心概念界定和解读 ‎　　教学方法是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。综合多种不同的看法，我们认为：所谓学习策略，就是学习者或者教学者，为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂设计方案。优化是科学研究、工程技术和经济管理等领域的重要研究工具。它所研究的问题是讨论在众多的方案中寻找最优方案。‎ ‎　　三、研究目标 ‎　　1. 通过教学过程中教与学的研究，突破学生政治学习中普遍存在的不会学习（知识储备不足、知识调用混乱、语言表达不规范、思维逻辑性不强、解题自信心不足）等问题，全面提升学生的学习兴趣和能力。‎ ‎　　2.‎ ‎ 本课题以政治学科为研究对象，以高一学生为研究主体，开展课题研究。现行的中学政治课在衡量标准上脱节，对初中和高中的要求有很大不同，面对经历初中政治开卷考试升上来的学生，高中政治课无论是在深度还是宽度上，陡然增大，学生大多茫然不知所措，无从下手。教师只是知识的传播者、教学秩序的管理者与控制者，学生在学习过程中完全处于被动接受的境地，根本谈不上学习策略的优化。本课题旨在通过研究，对高中学生思政课学习方法、技巧、兴趣、能力和态度施加积极影响，使高中政治教学和学习尽快摆脱尴尬的局面。‎ ‎　　四、研究内容 ‎　　1.学习先进理论，改变传统的教育教学观念。由于传统教学观念的影响，课堂教学方式仍然没有发生根本转变。通过开展课题的研究实践，从根本上改变教学观念，促进了科学教学方式和“自主、合作、探究”学习方式的形成。‎ ‎　　2.进行学习方法的引导，形成有利于学生提升和成长的学习模式。在教学过程中进行必要的学习方法的引导，帮助学生形成能学、爱学、会学的方法和习惯，培养其政治学习的热情。‎ ‎　　3.开展综合实践活动，提高学生的综合素养。通过有益于学生身心健康和能力提升的活动，开阔其视野，培养其学以致用和学以致知的习惯，提高其综合素养。‎ ‎　　五、研究方法和理论依据 ‎　　课题研究的方法 ‎　　（1）本课题研究的主要方法是行动研究法。教师要将行动与研究结合起来，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，及时实施与反馈，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。‎ ‎　　（2）文献参考法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论支撑与实践创新。‎ ‎　　（3）经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。‎ ‎　　（4）案例研究法；针对新课程背景下的高中思想政治课的教学，要求课题组成员带着研究任务和目的，在教学过程中成为“有心人”，精心准备，围绕课题目标创新并实施教学设计，并在教学过程结束后及时进行总结和反思，以积累丰富教学案例，进行组内讨论和交流。‎ ‎　　（5）问卷调查法等。在课题的实施过程中，为了解学生的思想政治课学习状态和学生策略的学习、掌握和运用状况，必要进行相关问卷调查，从中掌握学情、发现问题，以便及时调整行动研究的计划与步骤、方法。‎ ‎　　六、实施步骤和措施 ‎　　（1）准备阶段：‎ ‎　　2014年11月：查找、收集相关资料，调查研究中学政治教学和学生学习情况，阅读相关教学理论，进行课题论证，研究课程实施方案，成立课题组，申报课题。‎ ‎　　（2）实施阶段：‎ ‎　　2014年12月---2015年2月，结合实际设计出有效的调查问卷，进行分发收回并初步分析。‎ ‎　　2015年2月---2015年6月：进行个案研究、听评课活动、教学方法和学习方法的前后对比不断改进和完善，形成有效的政治教和学的方法。‎ ‎　　（3）结题阶段：‎ ‎　　2015年5月---6月：结题报告的书写，论文的形成各类研究附件的整理和归纳，并提请主管部门进行结题验收。‎ ‎　　七、研究人员 ‎　　姓名     年龄     职称          承担任务 ‎　　王若珊    35    中教二级      全盘负责课题相关事宜 ‎　　张金慧    24                   查找、收集相关资料 ‎　　八、预期成果 ‎　　主件：结题报告 ‎　　附件：论文  课件 教案 教学反思学生成绩分析表 师生谈话录 ‎　　九、参考文献 ‎　　主要参考的论文：‎ ‎　　[1]刘天才。《思想政治教学论》[M].陕西师范大学出版社：2006.11. 131-132‎ ‎　　[2]田远飞。《关于炳亭。《高效课堂九大“教学范式”》[M].山东文艺出版社，2011.‎ ‎　　[3]教育部。普通高中思想政治课程标准（实验）［M］。北京：人民教育出版社，2004.‎ ‎　　[4]李教学论［M］。教育科学出版社，1999.‎ ‎　　[5]苏霍姆林斯基。给教师的一百条建议［M］。天津：天津人民出版社，1981.‎ ‎　　[6]夸美纽斯。大提高中学生政治课学习兴趣的调查研究——以新疆轮台县中学为例》[J].学理论。‎ ‎　　[7]房彬、檀江林。《高校思想政治理论课思想性、知识性与趣味性的“三结合”》[J].思想政治教育研究，2012.06：第28卷。3.‎