数学（心得）之浅谈激发农村小学生学习数学的兴趣

数学（心得）之浅谈激发农村小学生学习数学的兴趣

数学论文之浅谈激发农村小学生学习数学的兴趣 ‎ ‎ 　　内容摘要 ‎　　《新课程纲要》明确指出，“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。”当前农村小学生的学习“无动力无兴趣”，是让我们这些农村小学教育工作者颇感棘手的问题。‎ ‎　　关 键 词] ：农村小学生  厌学  主动参与  教师措施 ‎　　当前，在我国广大农村小学比较普遍地存在着《数学》教学质量偏低下的问题。随着新一轮的课程改革如何激发农村小学生学习数学的兴趣，我长期在农村小学工作，多年但任数学这一学科的教学，为什么教学质量低下？学生对《数学》不感兴趣？我认为：“现在农村学生的学习”无动力无兴趣“是造成他们讨厌数学的一个非常重要的原因，这也是值得我们这些农村数学教师探讨的问题。‎ ‎　　在教育信息闭塞的农村，以往分快慢班比优秀率，单一的追求高分的教学目标，教师也给那些所谓成绩好的学生特殊关照加班加点加以辅导培养，造成对其他大部分学生的忽视，极大地减弱了这些学生的学习信心，从而导致学生对数学不感兴趣，从而放弃学习。‎ ‎　　我认为，广大的农村数学教师只要紧扣《新课程纲要》，采取相应有效的措施，农村小学生学习”无动力、无兴趣“的问题是可以克服，数学的教学质量可以迅速提高的。‎ ‎　　、多用激励评价，切忌挖苦讽刺 ‎　　一位中国朋友在美国的一所小学听课，老师问：‘五加二等于几？’一个小朋友说等于八。老师没有立刻否定，而是说：‘很好，接近对。谁还有其他的答案？’学生回答错了，老师还先给学生一句‘很好’的鼓励，还来个‘接近对’。若换成我们老师，弄不好还要来句‘这么笨，这么简单的问题都不会做。’纵观现关的两种不同的教育方式，让我切身地体会到：看人、看问题首先要看到希望。尤其对待差生，教师更绝不能挖苦、讽刺、歧视学生，更要爱护学生学习的积极性、主动性，更容易培养学生对数学的兴趣了。为了提高学生的计算能力和学习的积极性，我想出了一个激励的好办法，在作业本上画”正“‎ 字，每次作业一点儿错都没有就记下一笔，连续5次作业全对得一个正字，印一朵小红花，现在学生已把写作业当成是一种快乐，也是一种爱好，哪怕能记下”正“字的一笔，都会让学生，高兴得跳起来，使自己感到很欣慰。因此，教师必须正视学生，多采用激励评价的手段，才有可能培养学生的学习兴趣，让学生在学习中体会到成功。‎ ‎　　赫洛克（Hurlock 1925）的实验表明：适当的表扬效果明显高于批评。农村的孩子十分质朴，课堂上能得到老师一句‘Good.’都能让他（她）乐上一整天。如果老师还有小奖品奖励，那劲儿就更足了。到了高年级，更要多激励学生，忌讳大声训斥、辱骂、嘲讽学生。激励的方式多种多样，可以是物质的，也可以是精神上的。不论哪一方式的激励，都能让他们重新建立起对数学的信心，培养对数学的兴趣。‎ ‎　　、愉快教学、思维活跃 ‎　　在教学中我还经常在一些题中出现班级同学的名字，这样一下子就把学生的注意力引到题上来。例如我在教学应用题这一部分进行练习设计时，自编了这样两道题，先让学生看屏幕，小声地读两遍：⑴李文文同学读一本小说，计划每天读20页，10天读完，实际每天比计划多读5页，几天读完？⑵陈刚同学也读一本小说，计划每天读20页，10天读完，实际只用8天就读完了，实际每天比计划多读多少页？当学生读完题后，个个脸上露出了笑容，学生非常好奇。我又问：”‎ 你们看谁来了？“同学们齐声答：”小鸟。“”对，小鸟看大家学得这么好，飞到了我们教室里，要和你们交朋友。但是小鸟有一个要求，你必须得把题目做正确。“顿时，同学们情绪高涨，都在认真地解答。一会儿，教室里沸腾起来了，同学们拿着小鸟，心里美滋滋的。‎ ‎　　、多与学生交流，忌上完课走人 ‎　　古语说：亲其师而信其道。师生间只有建立起相互尊重、理解、信任的师生关系，才能使教师的教学活动和学生的学习活动充满生机和活力。据有关部门在2003年初对新课程改革试验区的一项调查问卷显示，朋友式的老师最受欢迎。与学生进行多种形式的交往，能更好的了解学生的学习状况、思想动态，及时加以引导纠正。‎ ‎　　数学课结束总有许多学生围着我问长问短，高年级的学生会把自己的小秘密都说给我听。学生小A是我经常聊天的对象。一至三年级的他是不认真做数学的，只要他不调皮捣蛋老师就不会注意到他，考试时也不会注意他的成绩。我接班时没有注意他的特殊性，只拿他当一般学生看待，作业要交、字要写好。发现他很差，与他谈话时了解到这一情况，并发现他很乐意我对他的这些要求。我采取了相应措施来促进他的学习。其中一点就是在下课后找他说说话。看着他对数学的兴趣越来越浓，我想，师道尊严固然重要，亦师亦友也未尝不可。喜欢任课老师，进而喜欢这门课，也是培养兴趣的一个方法。‎ ‎　　、多体验成功，少失败挫折 ‎　　农村里的家长文化水平相对于城市家长而言可能偏低一些，对孩子的培养意识也要淡薄一点。我县是浙江省著名的侨乡，大多学生的父母长期在国外工作，大部分孩子跟随爷爷奶奶，因此监护人平时对孩子疏于管教，等试卷拿回家，发现孩子成绩太差时爷爷奶奶就实行打骂教育；看到九十多分，就要求孩子下次要考一百分。这很容易让学生丢到学习的兴趣。因此，有这种家庭情况的学生老师们除了想方设法让学生掌握知识的同时，也得让他们多一些成功的体验，维持对学习的兴趣。如对待一些学习成绩较差的学生，教师可向他们提一些简单的问题，当他们答对就予以表扬。对成绩好的学生也要给他们表现的机会，满足他们自我提高的需求。学生家长通常和我说的一句话就是：‘老师，我们不懂数学，但知道数学很重要，就请您多费心了。’我想，孩子在学校学会了数学，在父母面前却无用武之地，多少有些扫兴，何不让他们也当一回小老师呢？我让五年级的学生回家教爸爸或妈妈使用生活中的数学，并在一个星期后的家长会上反馈，学生们可高兴了。几天后一个外地家长特意来找我：‘老师，我家娃娃教我算锅盖的周长公式是2×‎ ‎3.14×半径，您看对不对？’看来家长也对数学有了兴趣，更不用说”教育成功“的孩子了。‎ ‎　　兴趣总是与愉快的情绪在一起的，在教学中让学生多感受数学的乐趣，体验成功的快乐，兴趣会越加浓厚。只要教师能利用各种方法让学生保持和发展对数学的兴趣，农村孩子虽然限于生活环境没有更好的条件，但也能学好数学。‎ ‎　　以上是我的个人的一点体会，若同行有更好的方法，希望能共享。‎ ‎　　参考文献 ‎　　、《走进新课程——与课程实施者对话》‎ ‎　　（教育部基础教育司组织编写 朱慕菊主编）‎ ‎　　、《学习。思考实践》；‎ ‎　　、《荣城教育信息》；‎ ‎　　、《小学数学教学论》。‎