语文（心得）之挖掘教材因素 实施口语训练

语文（心得）之挖掘教材因素 实施口语训练

语文论文之挖掘教材因素 实施口语训练 ‎ ‎　　《语文课程标准》提出，口语训练应使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。为此，笔者认为教学中除了采取复述课文和讲述故事等传统做法以外，还可以从语文教材中挖掘口语训练因素，虚拟相应情境，组织学生参与解说、辩论、推销等实践活动。‎ ‎　　解说：初中语文教材收集了大量脉络清晰、语言精炼的说明文。教学中可让学生扮演解说员的角色，根据课文的内容，或调整顺序，或重点注释，或绘制图示向同学介绍。如教学《中国石拱桥》就可引导学生解说“赵州桥”的建构原理。‎ ‎　　辩论：选择课文中有争议的问题，组织学生进行辩论，不仅可以深化学生对课文的理解，而且能够培养学生的口头表达能力。如教学《曹刿论战》，可以组织一次由“曹刿”代表正方，“其乡人”代表反方的辩论活动，引导学生对“肉食者谋之，又何间焉”这个辩题，展开争辩。‎ ‎　　推销：教学《荔枝蜜》，在学生理解课文内容后，不妨引导学生开展推销“荔枝蜜”‎ 的活动。可创设这样的情境：假如你是蜂蜜场的推销员，你应该怎样向别人推销荔枝蜜？（顾客群有：老乡、外地人、外国人）然后指导学生再次回顾课文内容，摄取有价值的信息，二度创造，模仿推销员的口吻开展推销活动，但不应流于形式。活动结束后，应启发学生思考：为什么荔枝蜜如此甜美？从而将学生的认识水平推向新的层面推销活动也就成为教学的有机整体了。‎ ‎　　评论：新课程标准要求初中学生“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力”。教学中可引导学生就人物性格、文章特色、主题思想等方面进行评论。如学习《孔乙己》一文，可让学生对“孔乙己”的性格进行评论；学习《买椟还珠》，可指导学生对“还珠者”的言行发表自己的看法。‎ ‎　　演示：《向沙漠进军》中将风沙进攻的方式分为“游击战”和“阵地战”，把人类向沙漠进军的斗争分为“抵御型”和“进攻型”。教学中，可指导学生演示课文这部分内容，边做边说，可有效培养学生说话的条理性。‎ ‎　　表演：这可以说是一种综合性极强的口语训练，不仅要重视语言的表达，还要指导学生适度地运用表情、手势等体态语言。如教学《变色龙》，可在学生初步理解课文的基础上，指导学生编演课本剧，以让学生在表演中领会课文表达的内涵，在表演中培养其口头表达能力。‎