数学(心得)之如何改掉学生不做作业的坏习惯

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数学(心得)之如何改掉学生不做作业的坏习惯

数学论文之如何改掉学生不做作业的坏习惯 ‎ ‎  这学期,我接手四(6)班的数学,开学两个多星期了,最初接手时的手足无措正在慢慢消失,一节课中,跟孩子们心灵相通,会心一笑的“点”越来越多。孩子们和我都在一天天走上正规的道路。但提到学生的作业时,我还是特别的头痛。学生的作业大致存在以下几个问题:( 1 )不做作业,经常提醒,不是说忘记写了,就是说把本子落在家里了,有时甚至连练习册都不知去向了。( 2 )作业错误率高。尤其是计算题,有时把加看成了减,有时在竖式中算对了,在横式中又把答案写错了。( 3 )做作业速度太慢。20分钟的作业量有的同学一节课都不能完成。( 4 )改错题不主动。老师在黑板上纠错后,学生做错的地方还是没有纠正过来( 5 )书写潦草、格式不统一。           针对这些情况,我和班主任徐老师踏上了家访之路。‎ ‎  通过家访了解发现最主要的原因是很多孩子厌学,随着城市大门向农村敞开,农村的青年纷纷到城市打工,这些打工者的孩子大部分留在了家里。有的孩子跟着爷爷奶奶生活,有的则寄托在保育园,我们班寄托在保育院的学生就有20多个。他们得不到父母的温暖,更得不到父母的指教。时间一长,自我约束能力比较差的孩子们,在面对学习这个比较苦的差事时,自然就想开小差,不做家庭作业了。‎ ‎  家访活动后,我结合本班的实际情况,采取了以下几个措施,效果不错:‎ ‎  第一,数学作业必须精心设计与安排,因为学生在做经过精心布置的练习时,不仅在积极地掌握数学知识,而且能获得进行创造性思维的能力。同时,作业布置还要有针对性,即作业能体现教学内容的层次,适合思维能力层次不同的学生,针对教材和学生实际,要精选设计作业题,作业数量有弹性,不搞一刀切,给学生一个自主选择协调发展的空间,让学困生巩固基础知识,中等生强化基本技能,学优生优化知识结构。另外,作业布置还要有趣味性,尤其是对待学困生,在作业的选择上更要注意这一点,要让这类学生完成 “ 挑一挑,能摘到桃 ” 那样的作业。因为这类学生长期不做作业,基础或许是比较差的,非得让他们完成和其他学生一样的作业,他们就望而生畏了。作业批改尽量做到面批,作业格式要严格要求,出现问题,及时分析解决。‎ ‎  第二,对待不做作业的学生一定要心平气和。接手一个新班,当发现班级中有哪个学生一开始就不完成布置的作业,首先是生气,然后给学生一个 “ 下马威 ”‎ ‎ ,用严厉的批评甚至惩罚怔住学生,想通过这样的手段让学生一下子改变不做作业的习惯。其实这是妄想,用这样的方法对待新接班的学生,正把学生推到了自己的对立面,只会让学生讨厌自己,不喜欢这个老师,也就不会喜欢上她教的这门课程。从此那学生不做作业的现象或许会更加严重,事实也确实如此。心平气和对待这类学生,不能心急,不能像要求其他学生那样要求这类学生。这些学生今天做作业了,可能过两天故伎重演,那是很正常的,我们应该知道,要改变一个不良习惯并不是容易的事情。‎ ‎  第三,教育不做作业的学生,老师要走进他们的心里。这句话说来容易,但真正要落实在教育行为之中,这得靠教师正确的教育观念和独到的教育智慧。我们要相信这类学生肯定也是想做作业的。想想我们在教育这类学生的时候,跟学生说得多的往往是学生怎样懒惰,怎样不肯完成作业。反复强调这些,其实教师是在帮助学生更厌学,把学习兴趣扼杀在摇篮之中。我们发现,有些不做作业的学生,教师越是批评,他们不做作业的现象反而更加严重,道理就在于此。所以,我们应该像用教师的教育智慧,帮助学生找到“想做作业的我”,并引导学生使它变得高大起来,最终帮助学生养成按时完成作业的习惯。‎ ‎  新接手一个班很累,很操心,有的时候还会很心烦,这都是免不了的,每一个学生都是一个世界,要想成为每一个学生的朋友,要想得到每一个学生的信任,必定需要付出很多的心血。‎
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