英语（心得）之高中英语教学与初中英语教学的不衔接问题及对策

英语（心得）之高中英语教学与初中英语教学的不衔接问题及对策

英语论文之高中英语教学与初中英语教学的不衔接问题及对策 ‎ ‎    冯长春 ‎    从1993年开始，我国初中和高中陆续使用结构和功能相结合的英语新教材（人民教育出版社和英国朗文出版集团公司合编）。这套教材吸收了现代语言教学的最新思想，强调交际性，其目的是在英语教学中努力使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。为此，该套教材结合生活实际和学生今后使用英语的需要，确定了一些学生感兴趣的话题，并围绕话题编写了各种有助于开展交际活动的材料，这些材料较为真实地反映了社会的方方面面，使学生在学习语言的同时，能掌握语言所载的社会文化。这就为能恰当地使用英语进行口头和书面的交际作了充分的准备。相比之下旧教材以语法项目为脉络组织和安排教学的模式和过分注重语言知识传授的教学方法就显得无法满足实际的需要了。‎ ‎    笔者作为一名高中英语教师也满怀信心，积极转变观念，探索新的教学方法，希望能很好地贯彻新大纲的精神，充分发挥新教材的优点。可是在实际教学过程中发现，许多初中毕业生，尤其是农村初中毕业的学生，在短时期内根本无法适应高中的英语学习。也就是说不能完全按着新大纲的要求组织教学。具体表现在以下几个方面：‎ ‎    一是大部分学生听不懂老师用英语组织的课堂教学，有的甚至连简单的课堂用语也弄不明白，如此一来师生不能很好地配合，学生无法完成老师要求的内容。二是开口说英语的问题，这也是目前碰到的最难的问题。包括一些成绩好的学生在内。，当在课堂上被要求用英语进行表演时，不是结结巴巴，前言不搭后语，就是茫然不知所措，不知该如何表达自已所要说的内容。。再就是听力教学成了断层教学，许多学生在这方面几乎是空白，只能是从头开始。高中英语教学本应是在初中英语教学的基础上，对基础知识和基本技能的更进一步发展和提高，可是面对这样的现状，又怎么能很好的发展和提高？又怎样进行素质和能力的培养呢？这种情况也影响了学生们继续学习英语的积极性。笔者所在的学校是一所重点中学。重点中学尚且如此，那么普通中学的情况就可想而知了。所以初中和高中英语教学中的不衔接问题，已经成了一个很严重的问题，它在一定程度上制约了高中阶段对学生素质和能力的培养，所以必须引起全社会的重视。‎ ‎   ‎ ‎ 笔者对所在学校的高一学生做了大量调查后发现，产生以上不衔接问题的原因主要有以下几方面：首先应该承认教育行政部门对考试制度的改革力度不大（当然，要彻底改革考试制度也不是朝夕之事，它需要一个过程）。现在基本上还是单靠死板的分数来选拔学生，使学生不得不为升学而整日忙碌，自然使用英语进行交际的热情和积极性就被淡化了，而且也挫伤了教师转变教学思想和进行教改的积极性。结果使师生共同感到“考非所学，考非所练”，学习无所适从。许多教师又错误地认为用旧的教学方法同样能够达到通过考试的目的，而且也得心应手，最后是穿上了新鞋，又走上了老路。这一现状不仅影响了初中的英语教学，而且对高中英语教学也有着潜在的影响。一些高中教师也处于观望状态，在揣摩高考的命题方向。看来改革考试制度已经迫在眉睫。‎ ‎    其次，初中的英语教师队伍参差不齐，尤其农村初中，有一部分教师是“半路出家”。他们没有经过正规的训练，所以英语口语水平普遍较差。他们在教学中只能发挥自己的长项--语法和词汇教学。他们把精彩的语言材料进行分解，探究其语言知识，有的甚至把功能项目也作为知识点来讲授，完全忽视了课堂上的交际教学。还有一些，就是上面提到的处于观望中的教师，虽然素质不错，可在短期内不能完全扭转思路，跟上新大纲、新教材的要求。‎ ‎    再者，由于长期受应试教育的错误影响，人们普遍认为高中是通向大学的最后一关，而且英语是必备的通行证，因此倍受社会的关注，都希望在这个阶段把英语学好，学通，将来能够顺利通过考试，而且到了大学利用它获得更多更新的知识。可孰不知，没有初中三年的勤学苦练，又怎么能够很好地适应高中的英语学习，又怎么能够使美梦成真？‎ ‎   ‎ ‎ 以上提到的问题现在已经直接影响了新大纲精神的贯彻和新教材优点的体现，影响了对学生能力的培养，所以我们必须及早想办法解决。笔者认为可以在以下几方面作些努力。‎ ‎    1、初中英语教学是培养学生形成良好的外语学习习惯，掌握一些基本技能的重要阶段，所以让我们都关心一下初中英语教学，使学生能够经过三年的学习达到英语大纲的要求，为他们在高中的继续学习奠定一个良好的基础。当然这是我们良好的愿望，可是短期内改变这种状况是有困难的。针对这种情况，我们高中教师不能等待、不能一味的埋怨，而必须面对现实作好以下几方面的工作：‎ ‎    首先，要提高自身的业务素质，如听、说、读、写、听力和口语表达的能力。力求以交际功能作为主线贯穿整个课堂教学；争取做到以浅显易懂的语言，同时结合体态语言的运用，让学生在没有紧张感的情况下慢慢适应新的教学方法和学习氛围。千万不能急躁，不要埋怨。‎ ‎   ‎ ‎ 其次，必须对新生的基本情况做大量调查，摸清他们存在的问题，然后针对性地解决。我们在教97年秋季新生入学后，通过问卷调查、摸底测试、个别走访等形式，了解到来自乡镇、县城初中的学生占总入学人数的60%，而这60%的学生在听力和口语表达方面的能力是很差的，可以说基本上适应不了高中的英语学习。情况摸清后我们相应地制定了一些对策。首先从校正发音入手，利用活动课时间，把学生安排在语音教室，由专门的教师对他们进行规范的语音、语调训练。同时我们还对课堂教学过程作了适当调整。在每节课开始时，首先有计划地把初中学过的某些话题再现出来，组织学生进行对话练习。把自己比较熟悉的内容通过口头表达出来，这样既复习了学过的知识，又强化了说的能力。然后把现学的每单元的话题除了在课堂进行口头练习外，鼓励学生先在本班组织英语角来练习。经过两个多月的集中强化练习后，大部分学生不再为自己的“南腔北调”而羞于开口了，基本上能进行简单交流。可是，听还是一个大问题。为了解决这个难题，学校领导也很重视。根据英语教学的需要，学校为每个教室配置了录音机，利用每天早自习，播放英语录音；还在语音教室安装了电视。在老师的指导下，学生有计划收看了原版的“走遍美国”系列教学片，使学生在欣赏的过程中接触到了原汁原味的英语。而且为了更进一步提高学生的听说能力，学校还准备聘请外籍教师任教。经过一个学期的实践发现，原来存在的问题基本解决了。英语课上，大部分学生比较主动、积极，不再是一言不发的旁观者。为了巩固这一成果，在高一第二学期我们在继续抓听说的基础上，又加强了阅读训练。因为只有大量地阅读，获取足够多的信息后才能更好地进行听和说的活动。‎ ‎    再者，尽可能创造情景，引导学生大胆地去说、去表演。在学习 Unit18 “The Necklace”这单元后，我组织了一个表演比赛。适当给予一些指导，然后抽时间在教室进行表演。从比赛的主持、表演、颁奖、到总结，我基本上用简单的英语组织，这样既活跃了气氛，又在一个说英语的环境中锻炼了学生们的听说能力。这样类似的活动我们还组织了很多。‎ ‎    2、改革现行考试制度。把外语考核的范围从单一的考试扩大到考查学生的学习过程记录、作业、课外自修内容、口语活动、听力活动、小组活动的交际情况、阅读情况，写作活动和考试。考试由全省（区）统一组织并统一阅卷评分，就如同组织会考一样。考查是平时进行的。考查首先由本校任课教师评估，然后送交其它学校，由教师组成的考评小组审核。本校教师不得参与考评组工作，也不允许为学生的考核结果提出异议。这种相互交叉的考查比较公平和客观。另外，不论是初中还是高中，学生在毕业时不应只发一张毕业证书，而是一个全省（区）都承认的证明材料袋，里面的书面材料应完全而祥细地记录学生成绩和表现，以及完成考查任务的情况记载。这样既为高一级学校或用人单位选择人才时提供了依据，同时对学生平时的学习起到了良好的监测和指导作用。‎ ‎    2、加强对英语教师，尤其是一些不达标教师的培训。培训重点应放在英语口语，语言理论，教学方法等方面。使他们尽早转变教学思想，探索新的教学方法，以提高自身素质和工作能力。在具体教学过程中，所有的外语教师都应该尽可能地以交际活动组织课堂教学，给学生创造一个基本真实的外语环境。‎ ‎    总之，我们不要过多的埋怨现状，而应尽我们的所能来为英语新大纲的贯彻实施，为培养更多高素质的外语人才做出自己的努力。‎