数学（心得）之谈谈数学教学中的策略

数学（心得）之谈谈数学教学中的策略

数学论文之谈谈数学教学中的策略 ‎ 教学策略是由教学与策略合成的，它是指教学者对教学过程的宏观和微观相统一的计划、评价、调控，以期达到预期目的的一系列有目的教学行为。在强化素质教育的今天，如何培养学生的数学能力，提高他们的学习能动性，制订好的教学策略尤为重要。第一、在教学中，要从学生的认知上下功夫，用"讨论"--"发现"的方法引导学生学习。这种教学的特点是：(1)讨论，在教师的引导下，促进学生充分调动积极性，动脑、动手、动口，去观察、分析、类比、联想、辨析、归纳等等；(2)"发现"，讨论中以"发现"为核心，让学生亲身经历对新定义、新结论、新解题思路及方法的探索 如我在教学“圆的面积”时，用红色曲线表示圆的周长，用蓝色线段表示半径，用黄色表示面积部分，多层次地将一个圆等分成8份、16份、32份、64份……使学生直观感受到：一个圆分成很多的扇形,等分的份数越多，小扇形就越接近于等腰三角形，围成的那条封闭曲线就越接近直线，并启发学生想象，分组剪拼操作：怎样把圆转化成一个已学过的图形？“一石激起千层浪”，同学们有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形…在此基础上，引导学生探究：①所拼成的图形的面积与圆面积有什么关系？②‎ 它们的长（底）、宽（高）与圆的周长、半径是什么关系？学生迅速就抽象概括出了圆面积计算公式。这样让学生自己动手操作，迁移发现，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象。第二、利用多媒体的教学策略。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，而小学生的思维正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。它能充分调动学生的积极性，激发求知欲，活跃思维，拓展想象力，在提高课堂效果等方面都起着不可估量的作用。因此，在教学当中，教师必须根据教学内容设计，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意为无意注意，在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。多媒体教学有效地为我们提供了这一教学手段。如我们在教学圆的认识时，可以播放一段校园生活的小片段：一群小朋友在操场上转呼啦圈；有的在踢足球；放学时踏着自行车回家。由这些片段中抽取呼啦圈、足球、车轮，由此引出问题——这些东西为什么要做成“圆”的？。然后接着讲授新知识，同学带着这个迫切想知道的愿望也就进入了良好的学习状态，提高了课堂教学的效果。多媒体教学可以充分发挥这三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程，特别注意发挥学生的主体作用，主动地掌握知识，促进素质教育目标的达成，提高教学质量。随着当今社会知识信息激增，作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给教育带来巨大影响。第三、激趣的教学策略古人云：“启其蒙而引其趣”‎ ‎，兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，而是一种享受。如小学生尤其是低年级学生，对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但能增强课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。另外，数学问题来源于生活的实际，应用数学知识去解决各种各样的实际问题，既能体现学习数学的意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣，学生对数学的兴趣往往就是由讨论数学问题开始的。教师要巧妙地联系学生的实际生活，合理地组织教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。如在学习“购物”（认识人民币）这节课时，可先请学生看一段购物情境的录像，然后结合实际说一说你对人民币有哪些了解。虽然买东西是学生日常生活中比较熟悉的事情，但是把它提到课堂中来，就大不相同了。学生很感兴趣，学习热情很快就能调动起来，从而很自然的进入新课。第四、赏识教育的教学策略。要采用各种手段对学生进行赏识，激励性赏识可以使学生获得心理满足，并激起更为强烈的参与欲望。心理学告诉我们：一个人只要体验到一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。赏识教育强化的是学生成功的感觉。 如上学期五（4）班的很多学生对数学学习没兴趣，针对以上情况，自学期开始至今，经常鼓励他们说：“‎ 数学并不难学，况且在生活中我们不时的在接触数学。五（4）班的每个学生都是聪明的，相信只要我们上课认真听讲，下课认真作业，一定能学好数学的。”半学期下来，同学们积极性明显提高：以前上课时几乎没人举手，现在举手的人多了，发言的正确率提高了；以前上课是几乎没人愿意上台板演，现在同学们争先恐后板演；更可喜的是他们课后经常在一起讨论难题。渴望被赏识是人的一种基本的精神需求，社会生活中，每一个都渴望得到别人的赏识，孩子更是如此。让我们学会赏识孩子，让学生品尝学习的快乐吧！第五、练习设计的策略练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。《新课程标准》要求以人为本，以学生发展为本。面对新的要求，数学老师已经尝试用新课程的理念指导教学。如何在新课程下进行练习设计呢？（1）体现人文性。《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”‎ 既然数学是一种文化，在平时的教学和练习设计中就应该体现现代文明。练习中呆板枯燥的题目名称可改为体现人文关怀的导语。（2）、体现生活性。数学源于生活，又必须回归于生活。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。（3）注重开放性。由于每个学生的知识水平不同，对同一问题的理解和把握也各不相同，新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教师在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都可能让学生留有充分的思考余地。总之，这一切就要求教师心中有学生。教学不是唱独脚戏，离开了学生的“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。教师在教学中，应该经常考虑怎样使我们所教的内容被学生接受，使学生真正学到数学知识。合理地运用不同的教学方法和教学思想使学生学到更深、更多和更广泛的知识。‎