英语（心得）之多媒体在高中英语教学中的运用

英语（心得）之多媒体在高中英语教学中的运用

英语论文之多媒体在高中英语教学中的运用 ‎ ‎　　江西省信丰中学   黄芳 ‎　　[摘要]：教师运用多媒体进行高中英语教学，能创设情境，增强课堂教学效果；促使视听结合，增强感知效果；使课堂容量最大化，提高教学效率；使呈现形式新颖，激发学生的学习兴趣；有效地解决教学中的重点和难点；让学生主动探究学习。但是，传统的教学方法和手段有其积极的作用，我们应从教学目的实际出发，与传统的教学方法相结合，扬长避短，适当地应用多媒体进行高中英语教学，发挥多媒体对教学的辅助作用，以获得最佳的教学效果。本文将从阅读教学、听力教学、语法复习以及书面表达复习四方面来探讨多媒体在高中英语教学中的运用。‎ ‎　　[关键词]：多媒体 阅读教学 听力教学 语法复习 书面表达复习 ‎　　《新英语课程标准》提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。‎ ‎　　课堂是进行教育教学的主阵地。随着信息时代的到来，课堂教学需要注入更多的新元素，使之焕发生命的活力，从而优化课堂教学，提高教学质量。本文将根据本人的教学实践，试着从阅读教学、听力教学、语法复习以及书面表达复习四方面来探讨多媒体在高中英语教学中的运用。‎ ‎　　运用多媒体创设情境，增强课堂教学效果。‎ ‎　　良好的开端是成功的一半。教师如何导入新课在教学中起着重要作用。多媒体技术为中学英语提供了全新的教学方式，它新颖生动，感染力强。多媒体技术不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间、空间的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动、化繁为简、化虚为实。使抽象、枯燥的学习内容转化为形象、有趣、可视、可听的内容，为英语教学课堂交际活动创设了良好的环境。利用多媒体导入阅读新课的方法多种多样：‎ ‎　　1.利用图片导入新课 ‎　　例如，在教授人教版Senior English for China  Student's Book 2A Unit 3 Art and Architecture时，可利用悉尼歌剧院和北京奥运场馆的图片导入新课。‎ ‎　　2.利用视频导入新课 ‎　　例如，在教授人教版Senior English for China  Student's Book 2A Unit 10 Frightening ‎ Nature时，由于学生从未真正体验过地震、飓风、海啸、火山喷发等天灾，对其破坏性的了解也较为抽象，笔者从网上下载了有关自然灾害的英文讲解片断。这样做不仅能使学生对这些自然灾害有一个直观的了解，还能学到相关的英文词汇，从而更好地理解课文。‎ ‎　　3.利用周边事物导入新课 ‎　　人教版Senior English for China  Student's Book 1A Unit 12 Art and Literature 的阅读部分是一篇关于Harry Porter的文章。教师可让学生事先通过各种途径找到相关的图片、海报和内容简介，并以小组为单位进行成果展示。在导入新课时，教师再向学生展示Harry Porter的精彩片断，增加学生对课文的兴趣。‎ ‎　　4.利用新鲜事物导入新课 ‎　　高中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片很感兴趣。在课堂导入时，教师播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景、提出思考问题，可以充分调动学生的积极性。例如，在教授人教版Senior English for China  Student's Book 1A Unit 7 Earthquakes 一课时，教师可用美国大片《山崩地裂》的片断作为课堂导入。‎ ‎　　运用多媒体促使视听结合，增强感知效果 ‎　　在英语教学中，利用多媒体展示与教学内容有关的图片或播放一些影片，能够迅速提高学生对所教学内容的兴趣，让学生在看的同时，不但提高了听力，而且增强了对相关文化的直接感知。‎ ‎　　在教授人教版Senior English for China  Student's Book 2A Unit 12  Fact and Fantasy 一单元的阅读课有关《 海底两万里》及《地心之旅》的内容时 ， 我先播放了一段有关的影视片段，并让同学们讨论描述，后阅读课文， 既充分调动了他们的积极性，又加深了他们对课文的理解。寓教与乐。‎ ‎　　运用多媒体组合课堂内容，使课堂容量最大化，提高教学效率。‎ ‎　　在教学不列颠群岛一单元中，我带领学生领略其美丽的风光及著名的建筑等等，如： The Buckingham Palace，The British Museum，Hyde Park ， Cambridge University等。并适时地融入语用知识，跨文化知识以及德育的有效渗透。在学习高二unit 16 the United States of America 时，我补充一些有关的影视片段及阅读材料，如：白宫， “Big Apple” “ Island of Tears”及 “the Trail of Tears”的由来。有了这些补充信息， 课堂容量大大增加， 学生的眼界也开阔了，‎ ‎ 他们既学得轻松又广有收益。在高三复习书面表达时，我利用多媒体与学生一起探讨常见的错误、写作中复合句常见的错误、书写不规范（利用好中差三张样卷来说明书写在书面表达中的重要性）、书面表达应注意的事项、常见的连接词；在练习这一环节，利用环境的相关图片和短语以及文章的结构让学生先讨论，然后用讨论的结果写一篇如何保护环境的文章。大大提高了课堂效率。这在传统的书面表达复习课堂中是无法做到的。‎ ‎　　呈现形式新颖，激发学生的学习兴趣 ‎　　在高三英语课堂复习中，语法复习既是重点也是难点。但事实证明，许多学生的语法掌握得并不好，有“谈语法而色变”、“语法=枯燥无味”之感。因此，中学英语教学常以语法为难啃的鸡肋，食之无味，弃之不能。为了高效地备考，教师不能“重教轻学”、“满堂灌”而弄得“两败俱伤”，老师叫累，学生叫苦。教师可以从“一支粉笔一张嘴”的传统教学方法转到合理利用多媒体。多媒体设备的应用给教学带来了一股新鲜、灵动的风，它是英语教学活动的“催化剂”，能够激活课堂、激活教材、激活师生，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。‎ ‎　　图片不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。例如：在复习主谓一致时，利用图片进行导入，让学生在短时间内借助主谓一致的相关语法找到每相似的两张图片之间的不同之处，学生立即有了求知的兴趣与欲望，课堂气氛随之活跃起来；利用开心农场的图片进行讨论，让学生最少造三个句子。这种用多媒体进行练习的效果是传统的语法复习课的练习效果所无法比拟的。在学高二英语unit 7 living with disease ‎ 一单元时，我先播放了一段《飘动的红丝带》晚会的一幕。然后呈现了几任AIDA的形象大使，以及与疾病相关的一些图片，配上我的说词作为我的一单元开场白。有效地调动了学生对这一单元的学习兴趣。‎ ‎　　运用多媒体，突破教学重点和难点。‎ ‎　　多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。教师根据教学内容提炼教学重难点、辅以相关习题或例题，从而扩大知识容量，使教学在多层面、多形式或多感应三方面达到良好的组合。例如：在复习主谓一致时，运用多媒体可以把主谓一致的基本原则、相似情况的对比、高考链接、练习题以合适的教学速度多层面、多形式或多感应地把教学的重难点清晰地展现出来。‎ ‎　　运用多媒体，让学生主动探究学习 ‎　　探究性学习是一种基于好奇心，以问题为导向，在老师精心设计下学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。充分利用计算机多媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们有机整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。例如，在教授人教版Senior English for China  Student's Book 1A  Unit 10 The world around ‎ us时，在学完阅读文章后，为了进一步引导学生探究由于人为因素而造成的环境污染，结合学生实际，我从地理教材中通过扫描仪获取了三幅图片：酸雨图、地震灾后图和沙尘暴图。三幅图都配有动画，展示它们形成的过程。课上让学生分组讨论，分析人类活动对环境的影响，研究解决环境污染的有效办法，试图用英语写成短文，大大培养了学生的表达能力、合作探究能力和创新能力。教师在专门的听力课教学中，存在着方法不科学，过程处理简单化的现象——“教教材”现象。又如：教师的做法局限于“放音、做题、对答案”：教师只是对生词和难句进行解释，忽视了听力技能、策略和情感态度的培养，达不到应有的教学效果。把多媒体应用于英语听力教学，有利于学生自主学习，只要教师善于设计，善于组织和引导学生，让学生在语言实践活动中主动地探索，积极思考，让学生在做中学，学中做，就可以充分发挥他们的主观能动性，激发他们的学习兴趣，激发他们的想象力与创造欲，顺利地建构学生的知识结构。‎ ‎　　众所周知，多媒体教学有其不可比拟的优越性。然而，传统的教学方法和手段有其积极的作用，我们又不能完全摒弃。我们在应用多媒体时必须把握一个度，否则就会削弱教师的主体作用。因此，我们应从教学目的实际出发，与传统的教学方法相结合，扬长避短，适当地应用多媒体技术进行高中英语教学，发挥多媒体对教学的辅助作用，以获得最佳的教学效果。‎