英语（心得）之帮助学生找到英语速记的窍门

英语（心得）之帮助学生找到英语速记的窍门

英语论文之帮助学生找到英语速记的窍门 ‎ ‎　　为什么有的学生不喜欢学习英语？尤其是那些普通学校的普通学生。入学时他们高高兴兴走进英语课堂，不久就垂头丧气地走出教室。他们不是不想学好英语，而是他们感到有困难。感到英语学习枯燥无味，在努力了一阵子后，看不到光明，最终他们采取了放弃。造成英语学习困难的原因有很多，笔者认为要解决这个难题，关键在教师。教师的教法直接影响着学生的学法。‎ ‎　　通过北京市“十五”规划课题“初中英语教学整体改革实验与研究”课题组4年来的探索，我们摸索出一套行之有效的教学方法，帮助学生解决了学英语难的问题。其中的方法之一是：在课堂教学中运用速记法，提高学生记忆力。‎ ‎　　记忆是人的智能活动的基础。人们要掌握知识，摄取和利用各种有用信息，就离不开记忆。因此在英语教学改革实验过程中，我们首先强调把提高学生的记忆力放在首位，把培养学生速记的能力始终贯穿在整个课堂教学当中。对实验教师提出的要求是：每节课的教学内容，学生要在课上掌握，不要把课堂上要求学生掌握的内容，让学生课后自己学、自己背。也就是说每节课要学的生词、课文和语法，教师都要在45分钟内帮助学生基本掌握。‎ ‎　　在课堂教学当中，我们提出从下面几个方面对学生进行记忆能力的训练。‎ ‎　　在生词教学中，注重学生速记能力的训练 ‎　　刚上初中的学生由于对掌握英语生词的重要性认识不清，随着学习内容不断增加，课文篇幅不断加长和词汇量的不断增长，部分学生出现了学习上的困难，他们感到英语学习越学越难，慢慢地导致他们放弃学习。因此帮助学生提高记忆单词的能力是学好英语至关重要的一个环节。我们采用了各种不同的词汇教学方法，注重记忆能力的训练，以求达到高效、高速地学习和掌握英语生词。‎ ‎　　首先教给学生英语拼读技巧。学会了拼读技巧后还需在课堂教学中反复运用，直到学生完全掌握。‎ ‎　　在教学方式上，采用各种教学微技能，如快速循环、双项回想、再现重复、反复强化、不断反馈等。使学生始终处在高度集中的状态中，接受反复快速的大脑皮层刺激，最终达到强化提高记忆能力的目的。‎ ‎　　在教学时间的安排上，每节课用5或10分钟训练学生速记单词的能力。教师根据本节课所教生词的多少制订具体时间。‎ ‎　　对学生速记能力的最终要求是：10分钟学习掌握15个单词左右。‎ ‎　　通过一段时间的训练，实验班的学生全部能够达到预期的要求，基础好的学生能够在10分钟内掌握30多个生词。通过记忆能力的提高，学生在学习中体验到了成功，体验到了学习英语的快乐，大大提高了学习英语的兴趣和积极性。‎ ‎　　在课文教学中，注重学生速记表达能力的训练 ‎　　人的认知心理的基础是记忆。一节课，学生接受信息的量度，最终还是看他可以记忆储存多少新的知识。对于初中学生来说，英语课的新知识是词汇、课文、语法等。为了让学生能够在一节课当中储存更多的知识，实验班从学生入学的第一天就注重记忆能力的训练。我们在课文教学中提出的要求和方法是：‎ ‎　　学生学会的新知识要从听懂、会说开始，最终达到复述课文。每篇实验教材的课文都要求学生能够复述。‎ ‎　　学生所学的对话课文全部是听会的、说会的、教师教会的，而不能让学生自己打开书阅读死记硬背，或课后自己背。‎ ‎　　严格限制课文教学的时间。每节课用10分钟复述背诵最初的20几个单词的课文，到最后200至300多个单词的短文。随着课文长度的增加，时间不变，但是记忆能力却不断提高。‎ ‎　　在课文对话教学中教师要为学生复述课文创造条件，要想尽一切方法，让学生很容易地把课文复述、背诵下来。‎ ‎　　主要采取的教学方式是：情景导入，提问理解，难点解疑，关键词引导，听说并进，复述强化等。‎ ‎　　我们在课题实施过程中，由于采用了多种方法对学生进行训练，第一届实验班的学生能够达到在10分钟内掌握并复述出300个单词左右的短文。当学生有了这样的能力，他们就感到英语学习是一种乐趣，学好英语再也不是一件很难的事。‎ ‎　　北京市高家园中学关硕同学对此深有体会。小学的他一句英语都不会说，甚至懒得上英语课。但是仅仅通过一个学期的训练，他的英语突飞猛进。这是他在一篇日记中的感想：“我自己都不太相信我的英语能有这般能力。尤其是（学习了）朗文（快捷）英语，越学越自信，越学越有无穷无尽的成就感，在能流利读，背下大段英语时，真是感到了学习的快乐。”‎ ‎　　在教学活动中，注重学生高效记忆能力的训练 ‎　　为了达到快速高效学习英语，我们提出在课堂教学活动中要全方位训练、提高学生的记忆力。尤其是在操练和练习活动、完成笔头作业、做阶段性测试题等活动中，教师要定出系列阶梯式的训练方案，用递进式的方式，使学生的记忆能力逐步提高，以求达到最好。教师制订的训练目标，越具体越好。一个阶段和另一个阶段的目标之间要有梯度，要根据学生的具体情况决定训练的速度和难度。同时要求实验教师把课堂教学中的每项活动和每个环节所需时间都要设计好。根据教学需要，科学地安排时间和选择训练方式，不断调整时间的分配率，以求达到最佳效果。例如，阶段测试题所用时间，开始时安排40分钟完成一份考题，通过提高记忆的训练，最后实验班学生全部都能达到在20分钟之内完成一份考题。‎ ‎　　在课堂教学中不断加强对学生记忆能力的训练，结果会产生出令人惊喜的记忆效果。受过训练的学生中，曾经有人创下了一周时间内学会1400个生词的记录。很多人认为这是不可能的事，结果第二周她又同样记下另外1400个生词。这充分说明了学生的学习潜能是无法估量的。当教师最大限度地调动了每一个学生的学习积极性，最大限度地发挥了每一个学生的学习潜能时，奇迹就会发生。‎ ‎　　通过有效的教学方法，学生养成了良好的学习习惯，形成了良好的学习策略。当他们快乐地分享成功的喜悦和收益时，就再也没有人认为“英语太难了，学不会”、“我想学好，但是记不住”。他们尽情地享受着由英语学习带来的种种快乐。‎