英语（心得）之浅议小学英语课堂口语教学

英语（心得）之浅议小学英语课堂口语教学

英语论文之浅议小学英语课堂口语教学 ‎ ‎　　我从教英语已有十几年；在小学英语课堂教学中，我认为教师正确运用简单的日常口语非常重要。在英语课堂上有部分学生往往听不懂教师的口语，从而不能理解课堂内容，渐渐对英语失去兴趣，甚至厌学。‎ ‎　　一 造成小学生英语口语表达能力困难的原因，主要有内在原因和外在原因两个方面。‎ ‎　　1.学生内在的原因学生自身性格或心理作用的影响 许多小学生在三年级前从未学过英语，更谈不上接受过英语口语训练，必须从A、B、C 学起。同时，学生对学习英语有一些心理上的障碍，有研究试验证明，多数外语学习者的外语水平与他们的性格有关，一般说来，性格开朗、自信心强，认真负责的外语学习者水平高于那些性格内向，缺乏自信心者的水平。对于刚接触到英语的学生，容易产生自卑心理、、从众心理等等。如学习英语既要学习拼写，又要练习练发音，还要记句型。这样刚学之初，当然有些费劲，这使得一些学生觉得自己不是学英语的“那块料”，产生一种自卑心理，因而不敢开口说英语。还有个人目标要求过高，不愿出错等。‎ ‎　　2.学校外在的原因学校缺少学习英语的语言环境，接触外语的时间少；‎ ‎ 我们身边都是说汉语的环境。这使我们学生不用开口说英语，学了英语也无用处，导致学习了多年仍不会开口说英语。再有就是我国的学生接触外语的时间少，学生主要是在课堂上跟教师一点一滴地学习和操练英语，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。还有学校英语教学资源跟不上， 班级学生人数过多， 英语的口语表达能力的培养需要大量的反复练习，而我学校班级容量较大，一般在60 -70人左右。人数过多就难以组织口语训练活动，使得学生开口实践的机会减少，导致口语表达能力难以提高。‎ ‎　　二、提高小学生口语表达能力的策略（1）创设情景，激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣与教学的成败是有密切联系的。心理语言学认为，语言学习与人的情感因素有着密不可分的联系。在课堂上组织口语活动小组，回答问题、讲故事、复述故事、学唱英文歌等方式丰富课堂内容，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。‎ ‎　　（2）利用课外对话，增强学生自信心利用课内说英语是不够的，还要鼓励他们课外交际时也要说英语。这既为他们提供了大量用英语交流的机会和环境，也避免了个别学生因人多而胆怯的心理，克服心理上的障碍。在课外可以开展丰富多彩的活动，如办英语角、学唱英文歌曲。语言不是靠教出来的，而是靠平时学习生活交流习得的。因此只有通过各种途径进行大量的训练，英语口语表达能力才能更上一层楼。‎ ‎　　（3）英语教学模式的多样化外语教学最有害的缺点是教师讲得太多，学生练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也没学到。教师要有教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习。要做到这些，教师要精心地设计。在课堂上，教师可以把课文改编成短剧式的对话，让学生们来表演。背诵范文是我国传统的学习方法，它可以积累语言精华，有助于指导语言实践。在教学中，教师可以根据不同的情况，开展不同方式的教学。‎ ‎　　（4）设计不同的考核方式对于英语口语的考核形式应该是多种多样的，不管是一对一，还是一对多，都以检验出学生真实的英语口语水平为目的。在对英语口语考核时，能对其录音，并让没有教过本班课程的英语老师根据录音中的表现给出客观的分数。对于学生不同的语言阶段应采取不同的考核方式。‎ ‎　　三、 我对教师在课堂上运用英语口语教学的建议1 教师的英语课堂用语要简单易懂，要从学生实际出发，教师要关注每位学生的反应，要切实让每位同学能在课堂上多说英语，多用英语；教师要积极营造良好的英语课堂气氛。‎ ‎　　2 教师的课堂口语要从本堂课出发，结合教学内容，要为上课服务。‎ ‎　　3‎ ‎ 英语课堂口语要有变化，教师的日常教学，口语的运用既有相对的稳定性，更要富有变化。教师平时要不断培养学生的语感，多放课文录音，英文歌曲等，引导学生去听懂一些简单英语，如：Quiet ,please.Listen to me as carefully as you can,等。‎ ‎　　4 教师在小学英语课堂上要多用一些鼓励性的口语，这样能提高学习英语的信心，也能激发学生学习英语的兴趣。如：You did a good job .You are clever.Very good,等。还有如遇班上学生身体不舒服，也应关心他，如问：Did you catch a cold?让学感到老师的关爱。‎ ‎　　总之，教师一切行为要从学生的身心出发，课堂教学的每个环节要为整堂课服务，要培养学生学英语，用英语的能力，教师的口语要能体现本堂课的重点，难点，促进学生的听说读写能力的提高，培养学生的综合运用英语的能力