英语（心得）之高效课堂背景下小学英语课堂中学生行为习惯的养成

英语（心得）之高效课堂背景下小学英语课堂中学生行为习惯的养成

英语论文之高效课堂背景下小学英语课堂中学生行为习惯的养成 ‎ ‎　　自推进高效课堂建设以来，我校全面进行了课改探索，我们深感课改带来的清新之气为陈旧的教育模式旧貌换新颜。教育不是一成不变的，改革的东风为我们的教育带来了福音。我们需要的就是勇于实践，大胆探索的精神。经过一个学期的努力，我们的高效课堂之路渐渐明晰。下面就小学英语课堂学生行为习惯的养成谈谈一些看法：‎ ‎　　一。培养学生自主预习与课前准备的习惯。‎ ‎　　预习是高效课堂中的重要组成部分。怎样让学生主动提前预习呢？尤其是小学英语学科，有的老师说小学生没有基础，年龄小，有的学生家中更没有高级的学习工具，打工族家里没人能辅导，如何让学生独立自主的预习？在导学案的预习任务中，有预习内容和预习方法提示。教师可引导学生看预习任务，并完成预习检测，做好预习笔记，预习任务不能过多过难，对于学习好的同学，则是准备展示突破难点的方案。常抓不懈，使学生养成独立预习的习惯。‎ ‎　　课前准备可在课前2分钟，让小组长查组员的准备情况，并予以记录，或加减分。‎ ‎　　二。在小组学习中，培养良好的讨论学习习惯。‎ ‎　　学生要养成良好的讨论学习习惯，应注意以下几点：一要独立思考，不能人云亦云：二要积极参与，大胆发言：三要认真倾听，动静结合：四要遵守课堂纪律和合作规则。‎ ‎　　高效课堂模式的英语课堂中小组讨论经常会出现讨论不起来的现象。小学生怎样讨论英语，怎样合作学习？首先要解决的是讨论内容，教师必须明确的告诉学生该讨论哪些。其次是讨论方式，解决怎样讨论的问题。教师可以把讨论内容及讨论方式在二次备课时写到小黑板或导学案上。‎ ‎　　例如：五年级英语下册第五单元第一课时let's learn let's play中flying,walking,running,jumping,swimming的讨论内容及方式：1.根据图片讨论本课单词及词组的翻译，并写下来。2.交流会读的单词词组，画出重难点（不会读和不理解的部分）由组长派人写到黑板上。……学生只有自己知道要干什么该怎么干，才能动的起来。‎ ‎　　由于学生的基础不同，性格不同，有的学生在小组合作中不能积极参与主动思考，这样就会形成部分学生独占鳌头的现象。小组长对本组成员进行合理分工，组织全组人员有序的开展交流，动手操作，探究活动。小组长分工时注意把易完成的部分交给基础不好的同学完成，如看图片翻译单词，做动作等：重难点分给基础好的同学讨论解决后，小组分享成果。小组成员既要积极承担个人责任，又要相互扶持，密切配合，发挥团队精神，快速有序的完成小组学习任务。‎ ‎　　讨论时，小组内每个同学都在不同程度上有所展示，并综合他人意见，对知识技能更加熟练和提高。“利用”学生的表现欲增强其学习讨论及展示自己的欲望，也为课堂大展示创造了充分的条件。‎ ‎　　三。在展示中，培养学生积极发言，认真倾听的习惯。‎ ‎　　在展示阶段，首先是小组展示，交流预习成果。组长可有针对性的让小组成员逐个发言，说说自己会哪些，不会哪些，组内进行信息交流，整合本组讨论出的重难点。小组成员积极思考，发表自己的看法。并讨论好在全班大展示时以何种方式展示最有效。以免在展示时混乱。像对话的展示可以齐读，还可以有读有译，分角色读，读并表演等；单词和词组在展示时可以出示图片，实物或做动作等。在全班大展示时，要求学生注意以下几点：1.讲解要侧身，面向全体学生，表情端正；2.拿着教棍指着黑板上的问题讲解或带读；3.展示声音洪亮，语速适中，发音准确，板书工整；4.行动迅速，展示次序井然。一人发言完毕，其他人立即跟上，可点评，可纠错，可质疑，可拓展，可找规律等。教师要适时聚焦，有的单词难掌握，教师要让学生看其口型进行正音，适时点拨。这样当堂展示才能得到拓展与升华。‎ ‎　　四。培养学生养成及时反思及整理学习资料的习惯。‎ ‎　　学生把每天学到了什么写在导学案‘ 师生笔记  ’一栏，并自我总结每天的表现：预习是否充分，讨论是否积极，展示是否声音洪亮，板书是否工整，还有没有疑问等。在反思中完善自己的知识结构，提高自身的整体素质。‎ ‎　　小学生必备四样宝：双色笔，导学案，活页夹，笔记本（纠错本）。小学生易丢三落四，用活页夹将每一学科的导学案，作业本，试卷之类的资料统一整理后。这样学生不易丢学习资料，找起来也非常方便快捷。学生准备的笔记本（纠错本）可以记录重难点单字词组，记录例句，并整理归类英语中学过的颜色，身体部位，水果，蔬菜，家庭成员等，也可以整理错题。笔记本可以从三年级用到初中，这样学生的笔记与纠错习惯才能在日积月累中培养起来。笔记本才能更好的发挥其长期有效的作用。‎ ‎　　五。课堂行为习惯的良好养成离不开及时有效的评价。‎ ‎　　要保证学生长期的积极性需要一套合理有效的评比评价激励机制。课堂评价应及时有效，当学生取得进步时应立即给予适当的表扬，建立学生自信心；课堂评价要有引导性。如：“你说的很对，要是声音再响亮一点就更好了”。……当然课堂评价是多样性的，有激励性的，也有批评性的，有语言也有掌声。有老师的评价，更多的是来自学生间的相互评价。学生在英语课堂中学到的评价用语如：good , very good , super , cool 等，均可用于课堂上的简单互评。‎ ‎　　通过评价，加强学生对自身的认识与肯定，促进学生自信心的逐步提高，学习的不断深化，团队建设的不断凝聚，行为习惯的良好养成，课堂效益的不断增强。‎ ‎　　就英语学习而言，小学生就像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。特别是三年级初学英语的学生，英语高效课堂对他们来说更是陌生的，这就更需要教师的耐心引导，精心培养。‎ ‎　　总之，良好课堂行为习惯的养成是高效课堂成功的关键。任何一种行为习惯的养成都不是一蹴而就的，我们都应该常抓不懈，坚持了就会取得好的效果。‎