数学（心得）之让学生快乐学数学

数学（心得）之让学生快乐学数学

数学论文之让学生快乐学数学 ‎ ‎　　论文摘要：教师的人格魅力是学生快乐学数学的情感基础；以趣促学是实现让学生快乐学数学的重要途径；“生活化的数学”、“感受、发掘数学的美”是学生快乐学数学的内在动力。‎ ‎　　我是一所山区农村小学的数学老师，已连续任教十五届毕业班的数学课。看着一双双纯朴、天真，但却“望数兴叹”、“厌数学”、“怕数学”的眼睛，我曾感到非常困惑和无奈。凭着一颗强烈的责任心，我搞过“加班加点”，凭着自己多年积累的教学经验，我也试过“题海战术”，讲过许许多多的“解题技巧”。然而，学生的考试成绩虽偶有提高，但他们对数学的感觉依然很“冷”，对教师更是“敬而远之”。学生“累不堪言”，教师也感到“身心疲惫”。通过“省级骨干教师培训”的学习，使我对学生观、教师观、教学观有了更新、更深的理解，先进的教育理念、课改前沿的优秀案例，为我指明了方向，顿时使我“豁然开朗”、“柳暗花明”。现结合自己近两年来的教学实践和思考，就如何让学生快乐学数学谈几点肤浅的认识和体会。‎ ‎　　一、教师的人格魅力是学生快乐学数学的情感基础。‎ ‎　　所谓教师的人格就是指教师个人的道德品质、气质、能力、性格等方面特征的总和。首先，教师应该具有高尚的思想道德品质和崇高的精神境界，才能担负起教育下一代的光荣而艰巨的任务。这就要求教师要热爱社会主义教育事业，热爱学生。教师对学生的热爱是教育的灵魂，是教育的前提，是通往学生心灵世界的桥梁。我国近代教育家夏丐尊说过“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱就没有教育。”其次，教师要有广博的知识，可以旁征博引，从各方面启发诱导学生。如生动、幽默的语言，渊博的知识，良好的教育智慧，就会更好地满足学生的求知欲，增强学生求知的信心，在学生心目中获得威信。第三，以身作则，成为学生的表率。教师对学生具有强大的感染力和吸引力，很容易引起学生感情上的震动和共鸣。只有这样，我们才能成为学生心目中理想的老师，才能建立起融洽的师生关系。一进入数学课堂，教师与学生就会激起教学生命的活力，遨游在充满无限智慧和欢乐的数学王国，懂得用“快乐”来教学，使学生产生了乐于接近老师、乐于接受数学教育的快乐情愫，为学生的快乐学习奠定了良好的情感基础。否则，一个学生不喜欢、古板单调的老师很难让学生接受你，就更谈不上喜欢上你的课，又从何谈快乐学习呢？‎ ‎　　二、以趣促学是实现让学生快乐学数学的重要途径。‎ ‎　　在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心地投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，激起教学生命的活力。‎ ‎　　1、创设情境，激发兴趣 ‎　　《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。如教学圆的认识时，我把学生带到操场上，画了一个大长方形，让学生站在长方形的四周，在中间画一个圆圈，让学生投球（小足球），看谁投得准。投着投着，有的学生就提出意见了：“老师，这样不公平，他离圆圈近，当然就好投进去，我离圆圈这么远，怎么能投进去呢？”说一说你有什么公平的方式呢？“”大家站成一个圆，使每个人与圆圈的距离都相等，就公平了。“他用自己的生活经验提出了圆的问题，并很好地解决了。就这样，学生在数学活动的情境中借助自己已有的生活经验，去感受、去经历，自己提出问题、解决问题。将数学课与生活融合在一起，也让学生感受到生活中的数学无处不在，在有趣的情境中学习，学生学得自主、投入，效果自然不错。‎ ‎　　2、游戏教学，体验乐趣 ‎　　儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果 、红花配绿叶、抢答、接龙比赛、找朋友、争冠军、做医生等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。学生不仅学得主动，而且学得轻松、学得快乐。‎ ‎　　3、体验成功，增强兴趣 ‎　　***同志说过”创新是一个民族进步的灵魂“。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神。教学中，哪怕是微不足道的见解，也要给予充分地肯定，让每一个学生都感到自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的信息反馈进行激励和强化，使学生从反馈信息中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。例如：在学习”比的应用“时，我让学生自己运用所学知识去创造、探寻自己喜欢的计算方法。比如，”已知甲数和乙数的比是3：2，甲数是24，乙数是多少？“学生思考积极，得出了多种方法。法一：24÷3×2=16（点评：对比的意义理解较深刻，从份数的角度出发，在整数范围内就可解答，是大部分学生最易接受的方法）；法二：24×=16（点评：与分数紧密联系，非常简便）；法三：24÷ =16（点评：与法二有异曲同工之妙）；法四：24÷×‎ ‎ =16（点评：对分数应用题和按比例分配等方面的知识非常娴熟，能够综合运用，游刃有余，真了不起！）……在老师的鼓励下，学生体会到几乎每一道题都有丰富的解题方法。在他们面前展开的是丰富和生动的学习生活，都能让他们获得成功的体验，感受到成功的快乐，对数学的学习兴趣也就更加浓厚了。‎ ‎　　4、激励评价，拓展兴趣 ‎　　人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行”激励式“的评价。”你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！“”你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！“”太棒了！还有谁能超过他！“ ”你的问题连老师都没有想到，你快给我们介绍介绍吧“ ”你真的了不起，你这样做既简便又快“……这些话语在我的课堂教学中使用频率最高。这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难，回答不出问题时，我便说”你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！“如遇到沉默寡言、不愿意回答问题的学生，我更是一次又一次满怀期待地说：”你先试一试，轻轻的说给老师听一听。“”真不错！声音稍微响亮一些，同学们就听到了。“”老师知道你一定行，这不，说得多好、多响亮啊！“这一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。‎ ‎　　三、”生活化的数学“、”感受、发掘数学的美“是学生快乐学数学的内在动力。‎ ‎　　新的数学课程标准强调”人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展“。这一理念突出体现了数学教育的基础性、普及性和发展性。‎ ‎　　1、变单调、枯燥的数学为”生活化的数学“。数学来源于生活，又应用于生活。我们的周围处处有数学，数学不奇，生活中随时都在用数学。例如：打电话不用数字就不能通话，买东西花钱时，不能不用数学知识（元、角、分的认识；简单的四则运算），出门也要用到数学知识（方位），看电视要选台，上下课是什么时间等等，都要用到数学方面的知识。缺少数学知识我们就不会生活，就不能更好地生活和发展。因此，我在平时的数学教学中，经常针对学生熟悉的生活，提出相应的数学问题，充分运用所学的数学知识解决生活中的一些数学问题，让学生对数学有了更直观、更亲近的感觉，从而成为他们快乐学习数学的潜在动力。例如，在教学”比的意义时，可以从北京申办2008年奥运会的一组数据引入。出示下面的表格：‎ ‎　　城市 ‎　　北京 ‎　　多伦多 ‎　　巴黎 ‎　　伊斯坦布尔 ‎　　票数 ‎　　56‎ ‎　　22‎ ‎　　18‎ ‎　　9‎ ‎　　教师提问：看到这个表格，你能提出哪些数学问题？这样安排，学生不但学习兴趣浓厚，而且教学效果良好，从中还能受到爱国主义教育。‎ ‎　　2、充分发掘数学本身独有的魅力，让学生感受数学美。‎ ‎　　①数学是有趣的。数学本身并不是枯燥的，只要我们引导得法，她也是很有趣的、好玩的。如，刚开始学除法和分数时，很多学生都记不住“0”不能作除数或者分母。针对“0”的特性，我就经常向学生讲述《梦游0王国》这篇童话故事。‎ ‎　　“0王国里所有的床铺都是上下铺，但下铺都没有人住。主人公小毅很好奇。为什么没有人住啊？0王国公民解释说，因为0不能躺在分数下。小毅不懂。大家就帮他设想，如果分数线上的数是2,而存在2／0这个数，比如说a吧，那么2＝0×a，可是0和任何数相乘都得0,所以不可能存在a这个数。 （也许后面的道理他们还是不懂，但至少孩子们能很快地记住0不能住在‘下铺’——‎ 不能做分母和除数。）在0王国里，外人只能和0王国的人握手，却不能拥抱，因为握手相当于加法，拥抱却是乘法，和0一拥抱，自己也变成了0,回不去了；0王国的居民都很轻，不对，应该说它们都没有重量，但是只要往其他数字身后一站，就可以让他们重上10倍，如果站在小数点后面，又能让这个数轻上10倍……”‎ ‎　　把这些“0”的特性，用孩子们能喜欢的方式和语言说出来，他们就会觉得有趣，好玩儿，可能还会顺着自己思路思考些东西，甚至会想出些稀奇古怪的问题，那就是它产生兴趣的时候啦！是推动学生学好数学的强大动力。‎ ‎　　②数学是很美的。数学的魅力在于数学的美，它表现为简洁美：符号美、抽象美、统一美；和谐美：对称美、形式美；奇异美：逻辑美、朦胧美、常数美、有限美。数学充满着探索与创造、观察、实验、猜测、矫正和调控，充满了欣喜，也充满了曲折，这些都是数学的魅力所在。‎ ‎　　③学习数学是很快乐的。数学是由普遍的现象中总结出一个规律（经过探索、研究、合作），利用这一规律去解决新的、现实的问题。这种劳动后的欢乐，是无法由其他事情可以相比的！我们要关注学生的生活的经验和学习体验，选取学生生活中熟悉的景与物，让学生体会到数学的生动有趣和丰富多彩。在教学中，倡导让学生自己提出问题、自己探索知识、自己发现规律、自己创造学法，这样教学就成了一潭活水。‎ ‎　　我们爱孩子，孩子爱老师，爱我们共同的数学，让孩子在快快乐乐中不自觉地走进数学的殿堂。变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。让学生学得轻松愉快，学得生动活泼是我们永远的追求。‎