精编202X年语文教师教学心得精选范文5篇

精编202X年语文教师教学心得精选范文5篇

202X年语文教师教学心得精选范文5 篇 精品文档，仅供参考 202X年语文教师教学心得精选范文 5篇 语文教学实践课程必须根据学生身心发展和语文学习 的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生 的好奇心、求知欲，下面给大家分享一些关于语文教师教学 心得，方便大家学习。 语文教师教学心得 1 做为一名小学语文教师，特别是乡村语文教师。我更加 希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助。小学语文教师 每期都有一个热门话题，如“今日我们怎样读经典”、“当名 家名篇进入教材”、“用声音复活经典”等，对每个话题都有 深入地研究，给我许多思想上的启迪，教育教学上的引导和 帮助。每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识 时，《小学语文教师》为我解决了问题。“问讯处”这个栏目 对小学语文教学中常见的疑难问题，如偏旁笔画、语音文字、 词语句子、语法修辞、标点符教材教法、常识资料等方面为 读者做解答，为我的教学提供方便。如 20__.12 期的“问讯 处”栏目中，有一位老师问了这样一个问题“作文批改中常 用哪些修改符号?”这个问题我也一直模糊不清，几次问讯 其他老师都没有得到满意的答复。当我看到令怡老师的解答 后，一下子感觉很明了了，心中非常感激令怡老师，非常感 激《小学语文教师》。 《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造 性教学方案等都为我们想到了。从阅读精品课堂、备课室、 案例与反思这些板块，可以为我们打造高效课堂提供有益的 帮助。今年寒假期间，我认真阅读了 20__.01 期刊。其中“备 课室”中的“寒假备课专辑”深受我的喜爱。《燕子》是一 篇经典课文，我去年时教过这篇课文，甚至能流利的背下来， 可在课堂上的教学却并不尽人意，没能让学生和我一道进入 课文的意境，感受到燕子的活泼机灵、可爱，春天的美好。 我读了贺秀丽老师的《一支春天的赞歌》时，对自己以往的 教学进行了反思。我虽然对《燕子》这一课非常熟悉，但是 对文本的解读却不够，造成了教学方法上运用不当。没有充 分联系学生的生活经验，没有从孩子的生活入手，增强课的 趣味性，作业设计也不够开放性。我想再次教学这一课时， 我的课堂肯定会焕发出以前没有的光彩。 同时《小学语文教师》推出了“园丁故事”、“封面人物” 等，这不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人 艺术，还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、徐根容、 窦桂梅等教育界的精英人物及他们先进的教育理念，感染和 滋润着无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文 教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。在我 的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。一些新的教育 信息、新的教育理念、新的教育教学方法，我都通过《小学 语文教师》汲取。 《小学语文教师》十分朴素平实、务实，朴实、平实是 其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。园丁故 事动人，她的百家讲坛特吸引人，教学点评忠恳，教案设计 新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的 冲锋号。 在轰轰烈烈的教改之风中，《小学语文教师》宣扬对学 生做为“人”的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人 格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵，用生 命点燃生命，用智慧开启智慧。每当我竭尽所能地传授知识 给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学语文 教师》中再次找寻到信心的起点。 “一分耕耘，一分收获，”我一直坚信多读一些好书， 一定会有许多收获，在这人生的黄金时间，我想我会静下心 来读《小学语文教师》这本教育杂志，从中汲取更多的营养。 以《小学语文教师》为导航，在教学上有所突破，有所创新， 寻到教学的“亮点”，不断提升自己的教育教学水平。 语文教师教学心得 2 一个学期的教育教学工作已经结束了，这学期，我对教 学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向同伴学 习，经过一个学期的努力，获取了点滴成绩。现将具体工作 总结如下： 一、细研教材、潜心备课教学中，备课是一个必不可少， 十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课 堂气氛和积极性。曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒 不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性， 因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研 教材和教法，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确 把握重难点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。 教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。同时注重课堂教 学效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌， 坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。 在教学中注意抓住重点，突破难点。由于准备充分，教学效 果明显，学生易于接受。 二、激发学习兴趣，提高语文素养语文是一门充满思想、 充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学 生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热 点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在 语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴 致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学 生的语文素养。 1、注意新课导入新颖。 “兴趣是的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发 学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置 身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。 我根据不同的课型，设计不同的导入方式以激发兴趣、设计 悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性， 开启学生学习之门。 2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技 巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认 识能力、理解水平有关。为此，我在语文教学中，构建语义 的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各 抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进 学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和 灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后， 学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有 分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然， 懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是 无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的 课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让 学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。 这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟， 使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学 习提供了广阔的舞台。 三、重视朗读、培养语感 1、利用早读课时间让学生大声朗读，以提高他们的语 感。 我班的学生听，说的能力相对较弱，有的学生回答问题 语言不连贯，他们语言表达能力较差，这样也制约了他们的 阅读及写作能力，所以我对学生规定每天早上必须大声朗读 20 分钟，而且要能学普通话。经过这学期，他们虽然还不是 很好，但也了明显的进步。 2、选择美文，让学生感悟理解。 课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述 的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独 到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的 有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了 使这些精彩美文给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点， 引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵， 意义内涵，情感内涵。 四、加强课外阅读、写作和习字训练 为了提高学生的阅读和写作能力，这学期我继续加大训 练力度。为此，我规定学生每周都要阅读两篇课外文章。写 作训练是每周一次日记，经过这么长时间训练，他们进步还 真不小。 五、作业设置合理、批改及时 在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订 正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。 六、参与教研、取长补短坚持参加校内外教学研讨活动， 不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经 验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。本学期，按 照教研组的安排，听了本校同事的公开课，并通过参与研讨 和集体备课等活动，使自己从别人身上学到了很多有益的经 验。 语文教师教学心得 3 一、我对“小班化”认识的改变 在参加“小班化”教学实验之前，我对“小班化”的认 识只停留在一个“小”字，对小班化教师非常羡慕，觉得班 额小，学生少，相对来说应该轻松很多。参加小班化教学实 验后才知道小班化教育绝非一般意义上所理解的简单减少 学额，而是在基础设施建设、课堂教学环节、班集体建设等 方面都需要进行综合配套改革的教育形式，有利于学生的全 面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，是世界发达国 家和地区普遍采用的基础教育发展模式。 二、我的课堂变了 面对这样的挑战，我想先从课堂教学的探索入手，尝试 在自己的课堂上，进行小班特色的语文教学。我从营造教学 氛围、小组合作和多元评价等方面，进行了不同语文方法的 尝试，通过一段时间的实践，有一点收获。 (一)教学氛围更和谐了。 我把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和蔼的目光注视 着每个学生，在整堂课中表现出对学生信任与激励的神态。 一句句“讲得好”、“说得不错”激起学生兴趣，从而达到师 生共享成功乐趣的感情交流。通过创设情景化的教学情景， 激发学生的学习兴趣。和谐的教学氛围的营造，使学生的每 堂课都学得快乐、轻松，使学生处于接受感知的最佳心理状 态，符合“乐学”的原则。以人为本，面向全体学生，对每 一个学生实行等距离教育，即教师对各类学生的关怀、教育 一视同仁，让每个学生各得其所，在原有基础上得到发展。 这是古板、拥挤、五六十人的济济一堂的大班教学无法比的。 (二)学生参与课堂的机会多了。 小班化教学使我的语文课再也不是老师与几位“课堂明 星”的一唱一和，这样的配合挫伤了大多数学生学习语文的 积极性。我把如今的语文课叫做“全生总动员”。不再担心 那些胆小、不善表达的学生影响教学进度，而不敢请他们发 言，让语文课成为每个学生演出的舞台。 (三)小组合作雏形 说起合作学习刚开始我总是认为一年级的孩子还太小， 自己还管不了自己，什么都不懂，根本不会合作。其实，专 家研究证明这种观点是错误的。因为，在幼儿阶段，儿童对 合作选择的认知已经达到了较高的水平，其中超过一半的幼 儿知道在面对问题时可以通过与同伴合作解决，这说明孩子 已经有了合作本领。学习和游戏是相通的，在担任了学校小 班化教学的任务后，我明确了任务，我也要教会孩子在学习 中的合作，帮助孩子养成合作学习的习惯。回顾在几个月来 语文教学中的实践，谈谈自己的几点不成熟的做法： 1、识字学习中的合作： (1)找生字词：同桌对照一下找的一样吗?如果不一样一 起读读生字所在的句子，商量一下该怎样组词正确。这是最 简单的合作，孩子们都愿意去做，且都有能力做，可以说是 简单的合作热身。 (2)学生字词：教师出示生字词以后，同桌你读一个， 我读一个，如有不对的地方给对方纠正后再让对方读一读， 读完后同桌交换读。这个过程既是认识的过程又是检查监督 的过程，这是要求稍高一些的合作学习。 (3)去掉熟字读生字：请同桌两个人互相说说这些字是 怎么记住的，然后互相读给对方听;或小组内说说记忆生字 的方法。 2、写字中的合作： (1)同桌一起书空田字格里的字(学生已经有了一定的 写字经验，如果写的一样就说明正确，如果不一样讨论一下 错在哪里?) (2)同桌把生字卡片上自己认识的词语读给对方听，既 巩固自己已经认识的字词，又互相补充了对方认识。 (3)小组互相监督平时的读写姿势、纪律情况、发言情 况等。。 (3)阅读学习中的合作： A 同桌对照一下自然段序号标注的一样吗?不一样的找 一找问题在哪? B 同桌每人读一个自然段，不正确的地方马上给对方纠 正，然后再读。 小组内每人读一个自然段，不正确的地方纠正后再读。 (4)小组内分角色朗读，小组长分好工。(为今后真正的 小组合作打基础，树立小组长威信) 4、为了让学生尽快学会合作学习，我把竞争也引入课 堂，让学生在合作与竞争中快速记住汉字，在合作与竞争中 正确阅读课文，在生生的互相帮助和提醒中不断进步，这样 的上课效果甚佳，我发现所有学生合作学习的这一刻精力是 高度集中的，思维得到最大发挥，记忆也特别牢固。 语文教师教学心得 4 众所周知，按照新课标的要求，孩子们到三年级下期已 经掌握了 20__左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的 重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为 初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于 语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必须坚持“兴 趣先导，学会学习，整体推进，螺旋上升”的指导思想，以 保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。教学中我牢固坚持 以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯 穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效 果。具体做法可以概括为做好“五四三二一”。 第一“五”即强化“五字训练法”。 五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出 自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出 不理解的词和句，思考课后问题。这是我对课前预习提出的 要求。我这样做，可以使学生在老师的指导下真正做好预习， 也可以使学生养成自主，探究的效率。 第二“四”即每天积累四个好词语 我要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。每天摘抄四 个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。 对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，鼓 励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽 了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大 增强。 第三“三”即强化“三步生字学习法”。 此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是 一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识 别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正 确读音和写法有了初步的感知。第二步是在“课堂中辨形辨 意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意， 初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是纠正错 别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵 活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对 本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法， 缩小复习范围，不定时抽查。 第四，“二”即坚持每天 20 分钟课外阅读 要求学生每天晚上坚持 20 分钟阅读，内容不限，可以 是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书 卡，家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，结合好 的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识， 指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇 文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理 解的问题，鼓励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们 的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的 掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作用。 第五“一”即每天一篇日记，每周一篇作文 归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和 工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫 长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确 的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之 日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈， 实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效。 最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字 多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益 善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期， 以激发学生的语言表达兴趣为主。 口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步 -----写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话， 再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语(当 然给学生不讲这些语法知识)，第三步是分句成段，即进一 步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化， 将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎 然，愿意去学。 有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。 这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指 导学生观察季节变化，指导写景物，写水果。对照家庭成员 和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动， 指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言 之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。 第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评 课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批 阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构 分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的 基础。 在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。 就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北 师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有 一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发挥地 方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的工作，自己编 排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣， 同时也对他们进行了热爱家乡的教育。 北师大版的教材特别注重对学生语文能力的培养，学习 方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中 的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感 觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老 师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够 了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训 练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌 握语文知识。 以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。 语文教师教学心得 5 于老师能够成为一名当代小学语文教育家是因为他对 教育有着有一种责任。我想如果我们每个教师如果都把教育 看作是一种责任，那他不久的将来也一定会成为一名学生喜 爱的好老师。 如何成为一个像于老师那样的好老师? 一、做“性温”、“味甘”的甘草。 几乎每付中药里都有甘草。它既有药用价值，又能“调 和”百药，解百药之毒。作为一个教师我们也应该像于老师 宁愿做甘草，因为甘草不仅性温，而且具有包容性。无论酸 甜苦辣，它都能与之为伍，与之匹配，做人也是如此，只有 理解、宽容、冷静、善于后退，才能包容别人。在我们生活 中要以欣赏的眼光去看周围，看别人，看到的就只是优点， 会觉得到处春光明媚。教师提高自身修养可以从以下几方面 去做： (1)读书同时读自己。 (2)以人为镜。按照我喜欢的，崇拜的老师塑造自己。 (3)不断反思。在教学中，要学会不断反思，找出自己 的不足，这样才能有所进步。 (4)不断地写。作为一个语文教师要让自己的孩子爱上 写作，首先自己也得善于写作，要把写作看作是一种最好的 修炼。 二、让每个学生都感到我喜欢他(她)。 其实，我们每个学生都渴望老师喜欢他，如果他感受到 老师喜欢他了，他们也会自然地喜欢你，如果学生喜欢上你 了，那么他们也对你所教的学科产生兴趣。这不就是爱屋及 乌吗? 美国托德，威特克尔说：不强求你喜欢每个学生，但要 做出喜欢他的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那 你无论多么喜欢他们都没用。但是。如果你的行为表现出你 喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要。所以做 出喜欢他的样子十分重要。可以是一个动作，一个微笑，一 句话，一件小事，一件小礼品等。总之，一定是“行为”， 行为的背后，是师爱，师爱的核心是理解，没有理解就谈不 上真正的爱。记得泰戈尔曾说过“爱是理解的别名。”所以 我们在教育中，一定学会理解、包容孩子。 三、童心不泯 于老师教了 48 年的书，最终把自己教成了孩子。张光 鉴：‘要蹲下来看学生，老师要和学生相似了，所以他成功 了。苏霍姆林斯基：“只有那些始终不忘记自己曾是孩子的 人，才能成为真正的老师。从这些名家的话中，我深深认识 到，作为一个小学教师应该有一颗童心，因为有了一颗童心， 就对学生多一份理解，就会知道学生喜欢什么，渴望什么。 其实我们现在的学生都喜欢搞活动，不想做太多的作业。所 以我们的老师千万不要让作业把孩子的空间填满。于老师说 过：“靠做作业成绩好的学生将来没多大出息，让学生多读 书成才的才是真正的才子。”于老师的作业就是三样，一是 练字，因为写好字是小学生的标准。二是读好课外书，三是 写好作文。 四、身正 教育的第一个名字叫“影响”。所以我们教师在平时的 生活要注重自已的一言一行。于老师平时这样要求自己的; 穿戴不敢随便，字迹不潦草。说话不敢随意，态度不敢生硬。 错误不敢不认，行动不敢落后。备课不敢马虎，书报不敢不 读。其实于老师的这八个不敢，写出了我们作为一个小学人 民教师应该必备的技能， 五、激励 我觉得教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、呼唤 和鼓舞。激励时要动情、及时。我们表扬、激励学生要有实 指性。要用放大镜找激励后进生的理由，没有差生，只有差 异。兴趣是在激励中产生，是在为不断取得进步中巩固。 跟大师学习交流，思想的火花会不断地飞溅，我相信不 断地吸收大师的思想，自己的水平能够更上一层楼。 2020 语文教师教学心得精选范文 5 篇