精选最新小学数学教师听听课心得

精选最新小学数学教师听听课心得

最新小学数学教师听听课心得 精品文档，仅供参考 最新小学数学教师听听课心得 数学课堂上运用课件的目的一方面是为了节省时间，二 是直观形象展示给学生。看到老师们精心设计的课件，每一 环节的画面、文字排版、动画变换，不仅制作水平高，而且 使用效果好，下面由我为大家整理了关于小学数学教师听听 课心得，供大家参考。 小学数学教师听听课心得 1 老师为大家呈现了扎实、有效而又颇有创意的课，课堂 上，老师们把一堂堂课演绎的既朴素又精彩，既扎实又有效。 几节课听下来，深感受益匪浅。同时，与做课老师精心设计 准备的课堂相比，我感觉自己平时琢磨得太少。这 3 节课在 设计时，少了许多华而不实的东西，更多的是关注课堂的“数 学化”。下面我以马刚老师的《1000 以内数的认识》为例， 结合听课情况，浅谈一下自己收获。 1、教师通过多种学习材料的呈现，如小方块、绿豆、 报告厅在坐的老师等。丰富了学生对于 1000 这个数的感官。 让学生初步感受因为物体个体大小的不同，所以 1000 个物 体的整体大小也会不同，多层次的进行了体验。 2、整节课上教师很好了展现了学生学习的状态，体现 了学生学习中“眼到、手到、口到、心到”的过程。在学习 拐角数数时，先让学生看小正方体，再到学生自己数一数， 然后一边数一边拨，再写数。学生真正的参与到学习活动中 来。 3、课的精彩在于对数学知识的梳理。从课的伊始，教 师通过课件很好的呈现了学生数的方法，并对以前学过的 100 以内数之间的关系进行了很好的梳理;第 2 次对知识的梳 理是在认识了 1000 之后，通过梳理 1000 以内数之间的关系， 学生的头脑中完整的呈现出了 1—10—100—1000 这些数之 间的关系。 4、图、计数器和板书三者有机结合，突破重点和难点。 先数多媒体上的小正方体，在数的基础上到十调整小方块的 位置，然后再读数，写数相结合。有了多媒体的依托，最后 脱离具体的图形，进行尝试独立的数数、拨数，先同桌合作 数，再个体数。做到人人过关，扎实有效。 5、注重估数意识的培养贯穿于课。课上先后出示了 1000 个小正方体，再到 1000 颗绿豆的呈现、报告厅能容纳 500 人，进而想象 1000 人是多么一大片，学生是有目的的想象， 一节课上可能体现不出学生的什么，但对学生的发展来说， 是终身受益的。 现在的数学课堂已经不再是一个承载着固有知识点的 一潭死水，而是被学生活跃的思维激活的一眼活水，每天都 在经历着更新，每一次的涌动都闪现着学生奇思妙想的思维 火花。课堂教学目标要清晰、明确。把学生作为课堂的主体， 关注每一个学生，了解每一个孩子的特点，根据学生已有的 生活经验、情感态度设计教学环节。课堂要吸引学生的学习 兴趣，让学生主动学习，乐于学习。只有有所需求的学生， 在课堂上才能全身心地投入到学习中。我们要创造性地使用 教材，及时调整教学预案，学生并非是一成不变的，他们有 自己的思想、自己的喜好，我们要善于利用学生的年龄特点， 采取多种方法教学，使学生在有限的时间得到最大的收获。 每一次听课、学习都会使我感悟颇深，会帮助我改进教 学方法。作为一名教师，教学的根本在于教材。教材所给我 们呈现的知识大多是由问题情境中来，然后是不同学生的不 同方法展示。其实教材不仅仅是对问题解决的科学方法与结 果的展示，我们要深入教材，究其根源，才能对教材地真正 理解。而我却忽略了这个探索的过程，有时是探索过程程式 化，我关注更多地是结果的多样化及优化。这样的教学学生 虽然也学会知识，却缺乏探究意识，缺乏在探索过程中所体 验到的成就感。我要深入地理解教材，挖掘教材上下功夫， 让学生在课堂中得到多方面地发展。 小学数学教师听听课心得 2 我们的每一堂课都是一场没有彩排的剧目，教师面临的 是时刻都会发生他们所设想之外的情形，而要自如地掌控这 种随时都有“意外”的局面，就必须需要教师有良好的教学 机智及应变能力，就这一点来说，我觉得教师与直播现场的 节目主持人的角色是一样的。在这次听课过程当中，我也深 刻感受到了执教老师的那种良好的教学机智，丰富的语言， 神态、动作等方面的表现以及老师们的良好的课堂应变能力， 让我进一步体会到教师自身素质的重要性。 通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教 学理念。 一、现代教育提倡学生自主学习，但不等于教师可以放 任自流，而应成为学习的指导者，授之以“渔”，而不是授 之以“鱼”。要认真地看，仔细地听，随时掌握课堂中的各 种情况，并且考虑下一步要如何指导学生学习。特别是现在 提倡讨论式的学习，教师应参与学生的讨论，及时指导学生 的讨论，培养学生与他人合作精神。指导学生形成良好的学 习习惯，掌握学习方法。在设计问题时要“跳一跳，够得着”， 保持学生的学习兴趣。 二、教师的角色转变了，学生的角色也在转变，由被动 的学习转变为主动的学习，学生既是知识的接受者，也是知 识的发现者，真正成为课堂的主人。充分体现“以人为本、 以学生为主体”的素质教育的思想。丢掉传统教育中教师的 绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜 欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利 导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索世界的“引路 石”。在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是 教师思想、情感的复制品;课程也不再是纯粹意义上的单一 的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习的角 度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题。 三、思考几个问题 1、课堂实效与教学质量、课堂效率之间有怎样的关系? 追求高质量的教学质量、讲求高质量的课堂效率是落实 课堂教学实效性的基本保证。高质量的课堂教学即要关注教 师教的质量，又要关注学生学的质量，二者缺一不可。教师 要有“课堂成本意识”，不能以加班加点、题海战术、机械 训练的方法牺牲学生身体健康为代价。 2、落实了“数学化”课堂是否就是实效好的课堂? 小学数学教学的实效性应该体现在让学生真正经历“数 学化”的过程，但是不能说只要经历了“数学化”就是落实 了课堂教学的实效性。经历“数学化”是落实课堂教学实效 性的重要方面，但不是唯一的途径。落实实效性好的课堂必 须关注学生的全面发展，必须落实课程目标，而不只是关注 学生的数学智慧。我们要通过课堂教学让学生理解数学内涵， 学会用数学眼光观察生活，发现生活中数学信息，用数学符 号描述现象，进行数学建模。学生在这个过程中不是单纯地 获取知识，而是探究数学知识的同时感受体验数学思想和方 法，获得富有生命活力的优质的数学教育。 3、为什么学生面对“精彩的画面”视而不见，毫无兴 趣? 4、 动手操作就是探究学习吗? 小组讨论就是合作学 习吗?只有数学活动才是体验学习吗? 5、一问到底才是启发式教学吗? 用了电脑课件就是 “整合”了吗? 6、 你精心设计每一节课了吗?教学的每个设 计、每个 活动都是有效的吗? 7、你在预设中为生成留有空间了吗?你是否有效的利用 了生成? 8、你采用的教学形式是否有助于学生的发展?如何走出 课堂表面繁荣而实质低效的教学误区? 四 对策 精心预设——准确把握教材、全面了解学生、有效开发 资源、适时准确评价关注生成——宽容地接纳生成、理智地 认识生成、机智地筛选生成、巧妙地运用生成以满腔的热情、 智慧的头脑，敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果。 唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运 用数学思想、方法创造性地解决问题。小心翼翼地呵护孩子 的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以 赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数 学的价值，不断地建立正确的价值观。 一堂有实效的课要做到确定好教学的起点、突出教学的 重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点，教学风格朴实 一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活 跃一点，教学方式灵活一点。 小学数学教师听听课心得 3 10 月 15 日—17 日，临沭县小学数学优质课评比在我校 举行。珍惜这次难得的学习机会，短短的三天里，我们除了 按规定认真上课，其余的时间都在认真听课，每天至少听三 节课。参赛的老师的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓 的求知精神和探索理念，真实、朴实、扎实、生活化的数学 课堂都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现，使我受益匪浅， 感受颇多。 一、课堂上数学味更浓了 一是导入环节，老师们设计的情境各有特色，有的开门 见山，有的直观、形象，有的生动有趣，有的巧设铺垫，每 一节课的情境创设都让我们品出了数学独有的味道。 二是重视数学语言表达，教师语言简洁精练，同时重视 对学生语言表达能力的培养，例如在学生汇报表达观点或是 总结数学概念时引导规范学生的数学语言。 二、学习方式更适合于学生 表现在课堂教学教师以学生为主体，组织学生学习活动， 给学生充分的时间与空间，让学生独立思考，合作交流，教 师关注的是全体学生，让我们真正体会到数学课堂教学的朴 素与扎实。 另外，根据中高年级学生的认知水平与年龄特点，让自 学回归课堂。许多老师针对教学的内容引导学生自学，不仅 培养学生的自学能力，同时教师无需满堂讲，教的轻松，学 得愉快，效果好。 (三)小组合作有成效 在数学学习活动中，恰当的使用小组合作学习的形式， 需要讨论交流时，教师组织同桌或是小组的学生一起合作学 习，在汇报展示中学生的精彩发言和教师适时的引导与总结 评价更体现了这一形式的高效。 (四)多媒体的使用恰到好处 我们都知道，数学课堂上运用课件的目的一方面是为了 节省时间，二是直观形象展示给学生。看到老师们精心设计 的课件，每一环节的画面、文字排版、动画变换，不仅制作 水平高，而且使用效果好，真正起到了辅助教学的作用。 反思自己的教学，今后要从以下方面努力 1.要精心设计教学过程 深研教材，领会课标要求，明确一节课的教学目标和重 难点，针对教学的内容，结合学生实际，从导入到探究活动 到巩固练习以及达标测试，精心设计每一环节的教学，合理 分配各环节教学时间，不要眉毛胡子一把抓，该放手时要放 手，逐步培养学生的自学能力。 2、锤炼教学语言，提高教学机智 班额大，学生存在很大差异，为照顾后进生，提高教学 质量，教学中往往讲的过多，语言不简练，对学生的表现不 能很好的进行引导和评价。今后教学中多向优秀教师学习， 采用合适的学习方式，培养学生的合作学习和自学能力，有 效地组织学生的探究活动，评价方式多样。 听课是教师成长的一条捷径，从讲课老师身上汲取优点， 找出自身的不足与差距，努力提高自身水平，提高教学效率。 小学数学教师听听课心得 4 上一周我们到潼川二小听了几节非常精彩的数学课，让 我感到收获很大。让我受到了许多启发，课堂上教师成熟与 老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的 思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。 不仅领略了各位教师出类拔萃的教学风采，也让我从中感受 到小学数学课堂的灵活多变。下面就从一下几点谈谈本人这 几节课感受最为深刻的地方。 一、扎实的基本功和驾驭课堂的能力感染了我，俗话说 “冰冻三尺，非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神，从 点滴做起，坚持不懈积累经验。 二、课前准备过程很有特点，每位教师采取不同的方式 创设情境教学，赖老师语言简洁，思路清晰，引导到位，注 重让学生动手做，动脑想，动嘴说，给了学生充分的空间， 注重对学生能力的全面培养，课堂教学效果很好。肖老师语 言流畅，干脆利落，问题的指向性强，认识数和数的顺序时 老师先提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生 的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认 知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈 的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中 师生心理的同步发展。设疑导思，让学生满怀热情地投入学 习。张老师课堂教学灵活，不管她的方法多样，她的每一个 环节都能做到突出重点突破难点，他比较有经验把平时学生 常出现的或可能会出现的错误展示给学生，让他们防范于未 然。练习题的设计精准并体现出知识的拓展和延伸。对以后 的教学做好了准备。这样让学生既学到了新知识又锻炼了能 力。 三、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂 教学中的重要作用。佩服他们能在短短的四十五分钟内，不 仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件教学。并且 老师都能充分运用多媒体课件，以图文并茂，声像俱佳的表 现形式，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，将 课堂教学引入全新的境界。在应用现代化教学工具的同时， 并能很好的与传统的数学教学手段相结合，做到严谨和生动 相结合，既提高了教学效率，又达到了解决数学问题的目的。 四、练习设计基础实效，新课过后的练习订正及时，这 样更好的巩固新知。只有及时巩固才能更好的使学生牢记掌 握所学知识。 五、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时， 关注了学生的情感。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学 生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究的信心。 作为一名老教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评 价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说 得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说 的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”， 老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价， 我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态 度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻 的。 总之，我对此次学习感触颇深，认为短短的三天的时间， 收获多、收获的质量高、学习的感悟深，使我深深感受到了 更强的危机感和紧迫感。我们要在今后的工作中，不断学习 新课程理念，努力提高自身的业务水平，认真反思我的工作， 虚心向各位老师学习，特别是在如何关注学生的学习困难， 如何通过现有的教学设施高效课堂教学，不断改进教学方法， 努力提高教学质量等方面多作探索，力争为我校中学数学的 发展作出自己的力量。 小学数学教师听听课心得 5 由省教科院和湖大子弟小学组织的小学数学教师教学 素养活动在湖大礼堂举行，我有幸参加了这次观摩活动。这 次活动的主要内容分为观摩教师的教学活动和对教学活动 的评析等，通过此次活动我除了领略了每位老师的风采外， 也充分认识到，一节好课不是老师表演出来的，看到参赛的 每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的 对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，我 倾听着老师们一堂堂精心准备的课，我亲身领略着他们对教 材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握和“数学源于 生活，生活处处有数学”的这一思想，并体会着他们对学生 的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到 了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂 最优化的思考。 一、重视与学生沟通，拉近教师与学生的距离 课前教师与同学生交流时，让学生的身心愉悦，以饱满 的热情投入新授学习这一点值得学习。大多数教师上课前都 与学生交流，以消除学生和教师的紧张感，同时又拉近和学 生之间的距离。也为学生在课堂上正常的思考问题、解决问 题搭好桥、铺好路。如《可能性》教学，教师课前与学生交 流时，就引用了学生最喜欢的课外活动—踢足球，谁先来踢 球，这一问题创设情境，并为以下的教学做铺垫，起到很好 的过渡作用。 二、深挖教材，创设有效的情境，真正为教学服务 教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调 整学习的方向，关键时刻予以适当点拔学习是过程的支持者。 在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的 是从学生的生活经验中来。每一位上课的老师都根据小学生 的特点，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣， 并注重从学生的生活实际出发，如《字母表示数》的教学中， 教师运用孩子们对自己未来身高的好奇心，出示 a=(b+c)÷2 ×1.08 这个公式激发学生的兴趣和求知欲，紧接着编儿歌找 关系。这样的教学设计教师不仅注意和教材教学与生活中的 联系，还注意到了小学生的年龄特点，为他们创设充满趣味 的学习情景。并引导学生自主学习、合作交流的教学模式， 让他们进行自主探究。并让孩子们学有价值的数学，让不同 的孩子在数学上得到不同的发展，把新课程改革的教学理念 体现了的淋漓尽致。 三、重视学习方法与思维能力的培养 教学不但要授之以鱼，而且要授之以渔。数学是逻辑性 很强的学科，更要重视学习方法的掌握与逻辑思维能力的培 养。如，《秒的认识》一课，在学生知道了 1 秒有多长的基 础上，让学生猜一猜 3 秒、4 秒有多长，并在钟表上找一找。 这一过程就是引导学生自主探索的过程，在学生亲身经历了 探索过程的基础上，认识 3 秒、4 秒有多长就不是一味的灌 输新知了。虽然大家探索的不一定都对，但他们并未觉得难 堪，而是一步步向所学的知识靠拢。让学生在活动中体验， 在亲历中建构，在提升中质疑，充分体现了把课堂的主动权 还给孩子，让学生由始至终成为学习的主人。老师在上这节 课时，借助实物操作帮助学生建立由抽象到具体，由特殊到 一般的数学思维模式，并在此过程中调动逻辑思维能力理解 知识。注重了学习方法的引导与思维能力的培养。 四、学习方式活动化，让学生主动获取知识 活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动， 使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探 究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。在教学中，教 师把学生分成几组，进行小组分工合作，以便于学生交流讨 论，提高学生解决问题的能力，激发学生主动学习探索的积 极性和主动性。 通过这次活动，让我更深刻的认识到：作为一名新时代 的数学教师，讲台是我们的舞台，学习是我们生活的一部分。 要想真正拥有自己的今天，把握住明天，就必须勤奋而又智 慧性的吮吸知识的甘露，走出属于自己的路。教坛无边，学 海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满 的热情，全身心地投入到教育教学工作中。 小学数学教师听听课心得