教师心得：做真教师 教真语文

教师心得：做真教师 教真语文

教师心得：做真教师 教真语文 ‎ 第十三届“相约名师·聚焦课堂”小语专场观摩活动再一次花落黄山的消息一经传出，几乎每一个有着理想情怀的黄山小语人都会不禁为之心潮澎湃，亦如“小苗之于大树”的崇敬，亦如“春风温暖心怀”的激动，而我同样之余，更想藉此来为自己的职业倦怠和教学定式寻找一些突破的路径……‎ ‎ 七位名师，七种精彩！不管是史倩萍老师的趣味表达，还是林莘老师的互助学习，不管是陈金龙老师的话题交流，还是还是何捷老师的绘本作文，不管是贾志敏老师的习作教学，还是张龙老师的长文短教，亦或是王崧舟老师的诗意语文，我们都应该毫不吝啬的给予最热烈的掌声，因为课堂上的他们是如此的坦诚自然，如此睿智的大方……‎ ‎ 但是我觉得，我们不应该只看见名师们在台上的光鲜亮丽和俊逸潇洒，因为台下的他们一定也曾经和我们一样混沌和迷茫，不同的是，他们成功突破了瓶颈，实现了飞跃，所以我觉得，我们是否更应该为这些名师精彩背后的沉淀与历练点赞呢？‎ ‎ “离开讲台，我觉得心里空落落的，走上讲台，我就觉得一切都回来了……”当77岁高龄、与癌症抗争了5年半、已经半盲的贾志敏老师在讲台上饱含热泪地说出这一句简单而又深情的话语时，我不禁哽咽了，泪眼朦胧中，我仿佛看见眼前这个我从未谋面过的羸弱老人那风华正茂的样子。‎ ‎ 贾老如是说的，也如是做的。当贾老缓慢地在黑板上写下依旧端正有力的汉字时，当贾老耐心地一遍一遍指导学生读文说话时，当贾老深情地讲述自己为师从教的那些往事时，当贾老熟练地背诵精彩的课文段落时……我深深地为贾老的“真老师风采”所折服。‎ ‎ 贾老是真老师，其他的名师也是真老师。因为对教育他们满怀的是真情实感，对教学他们满腹的是真才实学，对教材他们满心的是真知灼见。‎ ‎ ‎ ‎ 那么我是否对教育充满真情实感呢？我想我应该多多少少是有的，因为我曾经如此设想过我的从教人生：第一个十年，我要做孩子们的朋友，指导他们学习的同时陪着他们嬉戏，感受快乐童年；第二个十年，我要做孩子们的兄长，教育他们做人的同时走进他们视野，体验思想童年；第三个十年，我要做孩子们的父辈，关心他们生活的同时步入他们内心，创造多彩童年。并且也曾因为看到学生的点滴进步而欣喜万分，极尽褒奖之词，鼓励呵护，因为看到学生的奇思妙想，而惊叹异常，不惜溢美之语，夸赞表扬。‎ ‎ 既然如此，那我又为何会职业倦怠呢？思来想去，我觉得最大的可能就是真才实学不足，真知灼见不够！我想这应该也就是普通教师无法企及名师的差距所在吧。‎ 如果听了王崧舟老师的课，你一定会陶醉于他课堂教学中那浓郁的诗意氛围，一定会惊叹于他课堂教学中那深厚的文化底蕴。如此精致婉约的课堂教学，我想每一个身临其境的人都会不由自主的喜欢，打心眼里的热爱，就连台湾当代著名作家林清玄在听了王崧舟老师执教的《桃花心木》一课后，也会发出“突然发现我的文章原来写的这么好！”的由衷赞叹。‎ ‎ 实现学识与人格双重修养的自然融合，是新课程对于教师提出的更高要求。那么怎样才能使自己接近并达到这个要求呢？苏霍姆林斯基认为：“读书、读书、再读书是提高教师教育素养的最好办法。”只有多阅读，教师才会散发出“腹有诗书气自华”的非凡气质，才会以清新独到的谈吐去吸引和影响学生；只有勤阅读，教室的思考才会与时俱进，不限于传统的囹圄，才会教育出具有新观念的学生；只有细阅读，才会吐故纳新，走出自己特有的风格，将教与研贯之以平时的教学工作。‎ 只有真教师，才能教出真语文。那么“真语文”有什么特点？怎样才能上出真正的语文课呢？‎ ‎ 一、语文教学是爱的艺术，让课堂多一点尊重。‎ ‎ ‎ ‎ 关于这一点，给我留下最深印象的是何捷老师的《绘本作文：我的爸爸》一课，因为这堂课上，何捷老师教师积极构建民主平等的教育氛围，不但让课堂变得充满活力，而且让学生变得异常兴奋。于是，我们看见何捷老师忙碌地穿行在学生当中，不停地传递着话筒，看见何捷老师谦逊地蹲下身子，仔细聆听学生的发言。‎ ‎ 有个情景感人至深——当孩子们兴致勃勃的夸耀自己的爸爸是出色的警察、电脑高手、厨师、锦盒制作专家时，一个瘦瘦的男生站起来说：“我的爸爸是个了不起的工……程……师。”话说的有些支支吾吾的，显然，他对工程师这个词还不甚了解，有些歧义。于是，何捷老师问道：“你确定是工程师吗？”男孩迟疑了片刻，低着头说：“不……不是，是修……水……水管……”话还没说完，教室里已经响起了些许哄笑声，男孩的头一下子低到了胸口。看到这种情况，何捷老师马上问大家：“你们觉得修水管的是工程师吗？”孩子们的意见有些不统一，何捷老师马上拍着男孩的肩膀大声说：“我觉得是的！因为只要他是为人民服务，他就可以被称作——”“工程师！”在何捷老师的引导下，孩子们异口同声的说道。“好，掌声送给他。来，你再自豪地说一遍，好么？”“我爸爸是了不起的工程师。”孩子的声音自信而响亮。顿时，全场一片掌声。‎ ‎ 何捷老师的课堂教学是精彩而充满活力的！因为尊重，所以多给学生以激励，因为尊重，所以与学生平等沟通，因为尊重，所以教师有着爱的情感、爱的行为和爱的艺术。‎ ‎ 二、语文教学是美的艺术，让课堂多一点自由。‎ ‎ 名师的课常给人一种“绚烂之极归于平淡”的感觉。课堂上，他们凭着简单的教学手段和质朴的教学语言，带动学生充分地说，投入地读，让语文课变得绚丽多姿、精彩纷呈。‎ ‎ 没有让人目不暇接的图片影像，没有此起彼伏的背景音乐，没有层出不穷的活泼游戏……陈金龙老师的口语交际课《商量》给人的感觉就是那么的简单，简单到教案只有三个预设环节，简单到课件只有两张话题图片，仅此而已。‎ ‎ 但是，课堂教学的效果却出奇的好，因为在陈金龙老师的引领与指导下，孩子们的交流欲望被充分调动了起来，他们自由的想，自由的说，而且他们越说越多，越说越好，不但说了很多现实的话，还说了很多真心的话。‎ ‎ ‎ ‎ 印象最深的环节是陈金龙老师与学生联袂献上的“角色扮演大戏”。在那场以“妈妈，你就答应给我妈个滑板车吧！”为主题的大戏中，孩子轮番上阵挑战陈金龙老师扮演的“狠心妈妈”。‎ ‎ 挑战中，孩子们懂得了商量时要有文明礼仪，于是他们转变称谓，把“你”改成了“您”；挑战中，孩子们懂得了爱的付出与回报，于是他们放弃了撒娇卖萌和较真负气的商量方式；挑战中，孩子们懂得了平等对话，于是他们选择诚恳的态度，用平和的语气去表达自己的意愿……挑战中，孩子们发现了问题，经历了思考，实现了成长。‎ ‎ 在一次又一次前赴后继的失败后，“狠心的妈妈”终于被一段真情话语感动了。那一刻，我真想站起来，大声地为陈金龙老师叫好，为孩子们叫好。‎ ‎ 其实这种简单朴素的美，才是语文教学真正的美。这种美，源于师生间的相互信任与彼此坦诚，能在毫无约束的课堂中自由快乐的交流对话，这是一件多么美好的事情！‎ ‎ 三、语文教学是慢的艺术，让课堂多一点等待。‎ ‎ 意大利著名教育家罗里斯·马拉古兹说过：“我们非常留意和尊重儿童的时间，我们真的需要放慢脚步，给予儿童所需要的时间，我们需要等待孩子。”‎ 我觉得张龙老师执教的《怀念母亲》一课最能体现语文教学的“慢艺术”，原因有二：‎ ‎ 其一，在突破重难点时，张龙老师选择了慢与等待。这篇课文篇幅稍长，为了便于教学，张龙老师在深入解读文本的基础上，不但对文本进行了大胆的分割，而且对内容进行了认真的取舍。在聚焦“直接抒情部分”时，张龙老师耐心地指导学生一边细细品读，一边慢慢概括，在总结出四个关键词语的同时，学生也体会出了作者所要表达的情感。‎ ‎ 其二，在言语生长点处，张龙老师选择了慢与等待。在聚焦“日记摘录部分”时，张龙老师敏锐地发现了言语生长点——四则日记中有三则采用了借景抒情的方式，剩下一则却只有情感表达没有环境描写。于是，张龙老师巧妙利用这一言语生长点设计教学环节，在指导学生采用多种方式对前三则日记进行品读感悟后，给予学生充分的时间，让他们学习运用借景抒情的方式进行练笔。‎ ‎ 虽然，张龙老师在课堂教学中刻意放慢了脚步，等待孩子自己去发现去创造，但是，整节课的节奏却并没有因此而变得缓慢，相反却显得更加错落有致，收缩自如。‎ ‎ 尽管两天的时间稍纵即逝，但是“做真教师、教真语文”的感悟却一直在我眼前不停游走，时时刻刻刺激着我倦怠的心，警示我该从那虚幻的“无常”中醒来，提醒我该从那琐碎的“无绪”中挣脱，重新开启灵魂之窗，接受阳光和雨露的沐浴，走上真正属于自己的成长之路。如果说语文教学是一场艰难路上的美丽旅行的话，那么我愿意做一只一边欣赏一边慢行的蜗牛……‎