语文（心得）之我能言，故自主；我善辩，才自信

语文（心得）之我能言，故自主；我善辩，才自信

语文论文之我能言，故自主；我善辩，才自信 ‎ ‎　　【摘要】名校课改成果显著，其实是培养学生的方法得当，他们的学生能言善辩，自主自信，在课堂上的表现真是令人羡慕嫉妒恨啊。当我们在抱怨我们的学生自卑胆怯的时候，我们应先反思自己有没有给学生提供“言说”的机会，有没有为学生搭建展示的平台，因为，培养学生的说话能力，语文老师责无旁贷；提高学生的辩论水平，语文教学义不容辞。我们在迎接七年级新生的同时，只有运筹帷幄之中，才能决胜千里之外。我们必须竭尽全力帮学生培养“能言”的勇气，提高他们学习的自主性；要想方设法向学生传授“会道”的技巧，促进他们发言的自然度；要千方百计让学生锻炼“善辩”的才能，增强学生表达的自信心。‎ ‎　　【关键词】能言  善辩  自主  自然  自信 ‎　　“要让学生当家做主，他们才会有学习的主动性。”杜郎口中学崔其升校长如是说。是呀，学生应该是课堂的主人，这道理当教师的都懂。可是，我们的学生，一直是父母手心里的乖宝宝，他们习惯了被呵护，被娇宠。他们会玩网游，会刷微博，会用微信，但遇事没主见、说话没自信、学习没动力。许多老师担忧的是，让这样的学生做课堂的主人，大概他们要么只会沉默、只会神游，要么只会瞎聊、只会起哄吧。‎ ‎　　当前，许多学校成为“以学定教”‎ 课堂教学改革的试点学校，笔者认为改革先行者当务之急应该是提高学生的学习自主性。要促使这些学生摆脱电子产品依赖症，改善自我封闭现象，让他们在课堂上能说会道、能言善辩，让他们在课堂上彰显自主自信的魅力。只有这样，“小组学习”的课堂形式才能真实有效，“以学定教”的教学改革才能有序推进。培养学生的说话能力，语文老师责无旁贷；提高学生的辩论水平，语文教学义不容辞。因此，我们的语文课堂要给学生搭建展示的舞台，提供练嘴的机会，拓宽视野的空间。‎ ‎　　一、培养“能言”的勇气，提高自主性 ‎　　别看学生刷微博一气呵成、用微信如鱼得水，一旦让他们在公共场合发表一下见解，他们就会面红耳赤、手足无措，更有甚者是呼吸急促、表情僵硬。出现这种状况的原因，是因为学生们根本没有上台说话的经历。性格外向的学生，站在位置上发言的机会多一些，表达能力强一点，上台表现会好一点。性格内向的学生呢，一上台就腿肚子打颤，说话声如蚊呐，出现词不达意、语不成句的情况更是在所难免。一个四十多名学生的班级，不爱发言、性格内向的同学会占四分之三，这时，我们必须先培养他们上台说话的勇气，才能让他们能自主发言，小组合作学习时才不至于出现某生唱独角戏的现象。‎ ‎　　1、注重心理疏导，扫除学生上台的心理障碍。学生不敢上台，一是怕说不好被同学笑话，二是缺少锻炼的机会，三是班里尚未形成争相发言的局面。因此，让学生上台前，我们先要安抚学生，可以和他一起做深呼吸的动作，让他平心静气，缓解紧张的心情；再要鼓励学生，告诉他“只管大胆地说”，给他充分的信任，树立自信的心态；还要向其他学生提出倾听的要求，要用掌声给同学鼓劲，用微笑给同学信心，用包容给同学创造机会。其次，教学中，我们要尽量多给学生“上台说”的机会，如每周开一场“新闻发布会”，每课来一次“口语表演赛”，每月上一节“美文推介会”，以养成其“说”的习惯。教师还要抓住课堂上的智慧火花，一旦出现“说”的机会，就大胆鼓励，热情支持，一旦形成“说”的氛围，就让其畅所欲言，促其全面开花。此外，内容上还可将话题适当引向生活、家庭和社会，以丰富内涵。如此一来。百花齐放，百家争鸣，学生不但口语表达水平不断升级，而且心理素质大大提高，此后就“艺高人胆大，胆大艺更高”了。‎ ‎　　2、丰富活动形式，创设自由开放的交际环境。初中学生正处于青春发育期，兴趣爱好比较广泛，但容易见异思迁。我们培养学生说话能力的常见方法是开展课前三分钟演讲活动，这项活动刚开始举办时的确会得到同学们的喜欢，问题是每个同学轮流上台，一个学期下来大家只能轮到两次，时间拖长了，他们的上台兴趣会急剧下降。另外，有些同学演讲的内容老套过时，听起来没有新鲜感，学生就会失去激情。所以我们必须积极寻找新的途径，让说话训练变得丰富多彩。我曾充分发动集体的智慧，让学生提供方案，形式不限，只要能提高大家的语言表达能力即可。这样学生们的自主性、积极性会很快被调动起来，当时各种方案如潮水般涌入我的案头，或讲故事、说笑话，或猜谜语、释俗语，或解新词、析名言，还有每日早读时鉴赏一首诗、每周晚自习前推荐一本书等，甚至于把实话实说、开心辞典、新闻联播、焦点访谈都搬到了教室，学生所讲的内容包罗万象，无所不有。时间也不局限于课前三分钟了，大课间、晚饭后是时间比较充裕的，学生可以自发组织交流。因为形式丰富了，交际环境自由开放了，学生就勇气十足了。‎ ‎　　3、尊重奇思妙想，形成民主和谐的良好氛围。在学生的上台展示中，我们要予他们以充分的尊重。无论他们怎么表现，我们绝不能打断，要鼓励他们大胆地发表自己的见解。如今我们面对的是90后的孩子，他们精通网络，对网上的各种怪异词汇了解得比我们多，而且他们也热衷于谈论网络新词，什么“浮云”、“给力”、“屌丝”之类的词经常脱口而出。值得一提的是，这些孩子不避讳谈情感，有时谈到早恋问题，我就会因利势导，让他们对同学的观点进行点评，为他们营造一个民主和谐的良好氛围，让学生在这种氛围中去思考、理解、感悟、完善自我。这种讨论会像润物细无声的春雨，净化他们的灵魂，让他们知道果实只有在成熟以后才更甜美、更芬芳的道理。只要学生得到老师的尊重和理解，他们就越来越敢于当众表达自己独特的看法，这样就进一步缩短了师生间的心理距离。当学生处于最佳的训练状态时，他们体验到的是成功的喜悦，他们会更加主动、乐意地进行说话训练，这样上台说话的自主性也就不断提高。‎ ‎　　二、传授“会道”的技巧，促进自然度 ‎　　“好的开始是成功的一半。”学生“能说”了，我们还要训练他“会道”，也就是掌握“说”的礼仪技巧。只有拥有良好的礼仪和熟练的技巧，学生上台展示才会不做作，不生硬，自然度高，同学理解起来容易，欣赏起来也舒心。‎ ‎　　1、临场把脉，对症指导。礼仪的训练靠理论知识的传授是要事倍功半的，唯有结合学生的实际表现进行指导才有实效。每位学生上台时，我都会针对他们的表现作一些点评，送一些提示。比如，我会告诉那些捏稿子上台的同学：“上台演讲要尽量脱稿，如果你真的准备充分的话就不怕忘词了。”要求那些有拖拉作风的学生“上台时步伐要紧凑，不可以拖沓。走的太慢会给人有一种散漫和扭捏的感觉。”提醒那些内向羞怯的学生上台后，可以先不用急着开始演讲，要先环视一下四周，让听众把目光都转向你，接着你可以来几句开场白，如：“希望大家可以仔细聆听我的演讲……”或“大家好，我今天很高兴你们能听我演讲……”提示那些因为忘词而突然结巴的同学，停下来有意识地深吸一口气，然后随着吐气再慢慢地讲下文。‎ ‎　　2、课后交流，分享心得。经过一段时间的上台演讲训练后，我班学生总结出了一些说话技巧和礼仪心得，九（5）班谢依妮与同学分享：“‎ 演讲开始时，人一定要站直，可以把双手盘在背后，这样人会显得比较挺拔，有自信。演讲开始时声音可以大一些，但是也不可以太大，比平时音量高一些就可以了。声音不可以平淡，要有抑扬顿挫的变化。一些重要观点可以用重音宣讲。演讲时的语速要保持中速，太快会觉得你急着下台，而太慢又会让人不耐烦。句子之间要记得适当的停顿。演讲时吐字要清晰，不要讲得含含糊糊。还有就是面部要有表情变化，否则看起来死气沉沉。”‎ ‎　　九（6）班赵育晨也说出了自己的看法：“情感的交流也是必不可少的。所以你不能只将眼神专注于一物之上，也不能到处分散眼神。只有眼神与观众进行交流，才能促成情感上的共鸣、产生演讲上的高潮。在退场时，你理应向观众表示感谢。既可以表示对他们倾听自己演讲的感激之情，如‘谢谢大家今天的悉心聆听’。也可以表示对他们给自己的肯定和掌声表示感谢，如‘我的演讲完毕，谢谢大家的掌声’。而且一路退下来时也应表现得落落大方，决不能落荒而逃。”‎ ‎　　随着练嘴机会的增多，这些灵秀的学生早已对上台技巧心领神会，每次上台都能大大方方地展示自己了。九（5）班谢汶龙说：“上台演讲锻炼了我的胆量，在公共场合说话我会更加镇定，更加自然。而且我还逐渐积累了如何控制语速，在词穷时怎么临场发挥，如何组织语言等等方面的经验，以后说话能力肯定会更上一层楼的！”‎ ‎　　三、锻炼善辩的才能，增强自信心 ‎　　“言”是表达思想的主要形式，“能言”则要讲求语言的准确性和艺术性；“辩”是运用语言进行争论，“善辩”‎ 则要达到辨别真假，说服对方的目的。在我们的自主学习中，每个学生对文本都有自己的独特理解，大家各抒己见时就会出现不同声音，孰是孰非？必须引导学生善思辨，能争辩，在质疑辩解中掌握正确的知识，同时也能提高学生表达自己的自信心。‎ ‎　　1、向古人学习论辩的艺术，练好口才。战国时期，百家争鸣，留下了许多优秀的论辩案例，比如人教版语文教材里有孟子、墨子、晏子、庄子的文章，可以学习到“请君入瓮、环环相扣”、“因人而异，巧作类比”、“针锋相对、以牙还牙”等论辩技巧，还可以学习《战国策》中的策士们，如唐雎、邹忌等，都善于运用各种逻辑、修辞、心理等论辩技巧，或夸饰铺陈、引经据典、步步紧逼；或巧设寓言、取譬设喻、针锋相对；或倾诉肺腑、动之以情、晓之以理，使得自己的说辞具有极强的感染力和毋庸置疑的说服力。我们跟学生一起讨论这些优秀篇章的时候，就可以指导学生学习古人们能言善辩的本领，从而锻炼自己善辩的能力。‎ ‎　　2、在课堂中设置有争议的问题，学会质疑。语文教学中应教会学生从“于无疑处求疑”开始，因为“疑”是辩论的起点。学生有“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了敢于争议的思想基础。如教学《愚公移山》一文，我设置了这样的问题：愚公应该移山还是应该搬家的论辩中？学生在小组中稍作讨论后，就有了精彩的辩论。你听听反方的话：“……‎ 我们要请教对方辨友，愚公搬家解决了困难，保护了资源，节省了人力、财力，这究竟有什么不应该？”而正方马上反驳：“愚公搬家不失为一种解决问题的好办法，可愚公所处的地方连门都难出去，家又怎么搬？……可见，搬家姑且可以考虑，也得在移完山之后再搬呀！”从这些辩词来看，反方是就事论事，理据充分，根基扎实。而正方呢，一系列理论环环相扣，节节贯穿，以势不可当的攻击力把对方的就事论事打得落花流水，真可谓精彩绝伦！其实，我们每一篇文本都能设置问题，使学生有疑可辩，有理可争。比如《 羚羊木雕》可设置“我该不该像万芳拿回羚羊木雕”的问题；《陈太丘与友期》可设置“元方对那友人入门不顾是否有礼”的问题；《记承天寺夜游》可设置“苏轼真的是一个闲人吗”的问题……学生辩论多了，思路打开了，自然就越来越善于表达自己的见解了。‎ ‎　　3、在生活中提高论辩水平，展现才思。教师应选择一些学生在日常学习、生活中接触频率高的话题鼓励学生进行论辩训练。比如：①是分数重要还是能力重要？②爸爸、妈妈的唠叨，对你的学习与做人有哪些影响？③‎ 被班主任或同学误解时，该如何向他们澄清？等等，使他们有话可说。平时，学生随时能对老师所讲的内容提出质疑，还可与老师进行辩论。在与学生辩论的过程中，我们随时都可以告诉学生一些技巧，比如辩论时需要冷静的头脑，只有冷静才能发现对方观点的纰漏；发现对方的纰漏要抓住不放，一可以打乱对手的思路，二可以增长自己的士气；还要提高自己的语速，使对方不易听清自己的语言漏洞，使自己在辩论中立于不败之地等。说实话，在这样的训练下，有时老师还真不是学生的对手，他们对新事物的接受能力远强于我们，思维敏捷度也远高于我们，我们输了，也输得心甘情愿，输得兴高采烈！‎ ‎　　综上所述，只要我们竭尽全力，必能帮学生培养“能言”的勇气，提高他们学习的自主性；只要我们“八仙过海，各显神通”，必可向学生传授“会道”的技巧，促进他们发言的自然度；只要我们多渠道设法，定会让学生展现“善辩”的才思，增强学生表达的自信心。那时，我们的学生同样可以像那名校的学生一样，拥有非凡的口才，既能在课堂上神采飞扬，亦能在社会上意气风发！‎ ‎　　【参考文献】‎ ‎　　1、刘丽霞 《汲取古人智慧，提高论辩技巧》 《考试周刊》2011年第44期 ‎　　2、王大军《要让学生能言善辩--中学语文教学中学生口语交际能力初探》《语文学刊》2009年第3期 ‎　　3、吴洪英  《借语文教学培养学生能言善辩的素质》《阅读与鉴赏（下旬）》2010年第12期 ‎　　4、黄建峰 《让学生能说会道--浅谈初中语文口语训练》 见网络