- 2021-04-26 发布 |
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文档介绍
语文(心得)之浅谈三年级作文互改自改
语文论文之浅谈三年级作文互改自改 小学语文教学中,作文的指导与批改往往是老师最头痛的,尤其是批改作文。长期以来,学生写作文,老师批作文,似乎是天经地义的,不可动摇。不少学生写好作文从不检查、修改,甚至出现标点符号、字词遗漏和其它明显的错误等。老师呢,在作文堆里划呀、添呀、写呀,把作文批得大红一片,煞费苦心。结果花费得时间最多,可收效甚微。作文一发下去,学生一看等级,万事大吉。老师的千辛万苦却付诸东流。 其实,到了中年级,学生已经具备一定的知识水平和评价作文优劣的能力,完全可以让学生自己参与修改。所以我们经常指导学生自己批改、交换批改或小组批改作文。 学生自我评改作文是学会自我检查、自我评价、自我矫正的过程,是学生“学会学习”或“自学能力”的重要组成部分。批改别人的作文,对别人是一种帮助,对自己也是个取长补短的机会。同时看别人的作文,学生心理上会产生一种新鲜感,容易看出好差来。教师要克服“不放心”、“怕麻烦”、“更糟糕”的思想包袱,要花工夫指导学生“自改作文” 。学生有自改、互改的能力和习惯后,可大范围提高学生写作水平,提高作文教学效率,更减轻教师的负担,何乐而不为?那么如何指导学生学习自我批改作文呢?我认为要做到以下几点: 一、 教给一套符号 为了调动学生自我修改的积极性,培养学生分析问题的能力,首先我们必须要教给他们一套批改作文的符号,并用这些符号对文章进行修改,从而提高批改质量。 改正错别字和标点 猫象老虎, 删除 他难为情地红着脸对我说 增补 他集体 对调 我是选手跳高 保留 瓯江景色优美 —?— 不通顺 老师回了 ( )→ 移动位置 (水涨了)→ …… 好词好句 一轮圆月 把符号教给学生,逐步做到评改符号规范化。 二、教给批改的步骤 三年级作文篇幅短小,上学期主要是看图作文,下学期是按指定的内容写一段话。能力有限,批改侧重于标点,字词句方面。 别字 开始评改一篇文章,先读一遍,了解大意,专找错别字,打上符号。三年级学过的字有限,易写错别字,要着重改。这是作文最基础,最重要的一环。可让学生边朗读边修改,发现拗口和有毛病的字就修改。 字、词语、标点 读第二遍,对意思模糊的字、词、句要划出,该删的删、该添的添、该调的调。标点既是一个重点,也是难点。许多同学逗号、句号不会用,分不清怎样是一句完整的话,甚至一逗到底。双引号写法常是有上双引号,没有下双引号。标点形状欠规范,位置没写对等毛病较多。 改内容 读第三遍时,看内容是否完整,详略是否得当,前后顺序是否连贯,重点是否突出?如第五册第一单元习作训练是看图作文《知错就改》。四幅画,图意都已讨论,并连在一块说了。首先看看四幅图意是不是按语顺序地写了?其中第三幅图中三个人物,小林、大姐姐、小妹妹,内容稍复杂,先是小妹妹与大姐姐的活动,再写小林听了之后的活动。 改每次作文的要求是否达到 每次作文除了有顺序、详略、重点等一般要求之外还有不同要求。如第五册第六单元作文要求按方位顺序写一段话,就应重点批改是否按方位顺序,方位是否正确。第六册第一单元要求围绕总起句写一段话,这也得着重批改。此外,文章的开头结尾,学习范文写法,书写质量和思想内容等都应考虑。 试写评语 据以上所改,哪些方面已做好,哪些方面还需改进,写几句评语。写完后签上自己的姓名和曰期,以示负责。 学生批改后的作文还给本人,对所批的地方进行中肯的评价。对同学批改不服气的可交换意见,不可发牢骚,指责他人乱批改,最后交于老师重新批改,打上等级。老师对没批出的问题批出,并对批改同学的辛勤劳作作出评价,如“批得好”、“批得有进步”等鼓励。 指导学生自我评改,要从老师示范评改入手,把学生文章的片断或抄出来,教师边评边讲述。使学生知道评改符号,理解修改意图,学习批改方法。老师批改的符号要规范化,评语要有指导性。然后再师生共同评改,小组评改或互相评改,最后再自己评改。交换互改可安排基础好的学生与好作文对应,基础差的与差的作文对应改。好作文要侧重于文章主意,写作方法的修改。基础差的多从字词句标点方面修改,这样每次都有内容改,培养了学生对作文的兴趣。 “文章不厌百回改”。掌握批改方法,运用规范的批改符号,不仅可以评改别人的文章,还可修改自己的文章,养成习惯,持之以恒,就能不断提高自己的写作水平。本班三年级,自本人接班之后,指导了学生互改和自改,激发了学生批改兴趣和学习兴趣,每次作文自评课态度都很认真,责任感也较强。一个学期来,每个学生都具备较高的作文批改能力,还能自觉地对自己完成的作文进行反复修改,如此既提高了作文教学效率,又减轻了教师批改作业的负担,可谓一举两得。查看更多