有关地理学科的学习体会

有关地理学科的学习体会

有关地理学科的学习体会 有关地理学科的学习体会 篇一：地理学习心得体会 地理学习心得体会 经过一个学期对自然地理的学习之后，了解了许多关于这方面的知识。之前还没有接触这门课程的时候，还以为自然地理知识单纯的讲地理知识，因为自己以前地理方面比较薄弱，所以会觉得这会是门枯燥的课程。 其实不以为然，在老师的讲课过程中通常会穿插许多的相关知识，也正因为这样我们学到的东西也就更多了，并不是局限。特别是做了地理这个网络小组的组员之后，因为平时偶尔整理下交流论坛，逛多了这个网站的论坛之后，对这门课的有了明显的知识拓展。大家有心搜集回来的资料，可是十分珍贵的，能被自己吸收可以说是件好事。 学期快结束了，回想起来，我这个学期到底学了什么? 自然地理环境是指地球表面，具有一定厚度的圈层，即岩石圈、水圈、大气圈、生物圈相互作用、相互渗透的区间内的一个特殊圈层。它是在太阳辐射能、地球内能和生物能作用下形成的，比地球的其他圈层的特征要复杂得多。在这里各种固体、液体、气体状态的物质同时稳定地存在并且相互渗透。只有在地球的这一部分才具有生物产生和繁衍的条件，并成为生物圈进一步发展的强大因素。人类出现后，又成为人类生活和生产活动的环境。 自然地理学的研究内容随着学科的发展越来越广泛，但主要还是研究各自然地理成分的特征、结构、成因、动态和发展规律；研究各自然地理成分之间的相互关系，彼此之间的物质和能量的循环与转化的动态过程；研究自然地理环境的地域分异规律；研究各个区域的部门自然地理和综合自然地理特征，并进行自然条件和自然资源的评价，为区域开发提供科学依据；研究受人类干扰、控制的人为环境的变化特点、发展趋势、存在的问题，寻求合理利用的途径和整治措施。 随着自然地理学的发展以及与许多自然科学发生联系，形成了众多的分支学科。按研究的特点，自然地理学可分为综合性的和部门性的两组分支学科。 综合性的分支学科有综合自然地理学、区域自然地理学、古地理学和历史自然地理学等。 综合自然地理学是研究自然地理环境整体的综合特征的学科。 区域自然地理学是研究某一特定地区的自然地理要素之间的相互关系和自然地理环境的特征、结构、发展变化的学科，也是区域地理学的分支学科。古地理学是研究和重建地质时期地球表面自然地理现象的学科。历史自然地理学是研究近一万年来人类历史时期自然地理环境的变化及其规律的学科，也是历史地理学的分支学科。 另外，有普通自然地理学，它是研究自然地理环境的物质组成、结构特征形成和变化规律的学科，也有人认为它是综合自然地理学的分支学科。部门性的分支学科有地貌学、气候学、水文地理学，土壤地理学、生物地理学、冰川学、冻土学、化学地理学和医学地理学等。地貌学、气候学、水文地理学、土壤地理学、生物地理学是在研究自然地理环境整体的基础上以自然地理环境的某一成分为研究对象，研究其组成、结构、动态及分布等特征和规律。它们的形成与某些自然科学有关，是自然地理学与相邻的其他科学的边缘学科。地貌学又称地形学，是研究地球表面的形态特征、成因、分布及其演变规律的学科，是自然地理学与地质学的边缘学科。气候学是研究气候特征、形成、分布和演变规律，以及气候与其他自然因子和人类活动的关系的学科，是自然地理学与大气科学的边缘学科。水文地理学，研究地球表面各类水体的性质、形态特征变化与时程分配，以及分布规律的学科，是自然地理学与水文学的边缘学科。土壤地理学是研究土壤与地理环境的关系的学科，是自然地理学与土壤学的边缘学科。植物地理学是研究植被空间分布规律的学科，是自然地理学与植物学的边缘学科。动物地理学是研究动物在地璋表面的分布及其生态地理规律的学科，是自然地理学与动物学的边缘学科。以独特的自然综合体或自然地理环境的某一方面为研究对象的分支学科有：冰川学是研究地球表面各种自然冰体的形成、特征、发育及其分布规律的学科。冻土学是研究冻土的形成、特征、发育及其分布规律的学科。化学地理学是研究地理环境的化学组成和化学元素的分布、迁移转化规律的学科，是自然地理学与化学的边缘学科。医学地理学是研究人群疾病和健康状况的地理分布、与地理环境的关系，以及医疗保健机构和设施地域合理配置的学科。它既是地理学与医学的边缘学科，也是应用地理学的分支学科。此外，还有环境地理学、海洋地理学、荒漠学、河流学、沼泽学等分支学科。现代自然地理学不断加强定量分析、生态化和应用研究的同时，还注意吸收其他学科的新成就和研究方法，开始进行地理预测研究，并将更加重视全球环境问题。同时，自然地理学研究与人文地理学研究将越来越紧密的联系在一起。 当然这些知识都是基本的，也就是说大家的起点都是一样的，这一丁点的知识是远远不够的。 我认为不管是学习什么，兴趣都是很重要的，因为是自己感兴趣的东西，所以学习的积极性也会明显的增大很多，对于接受这方面的知识来说也是会广纳接收并且也能好好的运用。篇二：对地理学科的认识及感想 对地理学科的认识以及感想 地理学作为一门独立的学科体系由来已久，地理教育作为基础的一门必修课，在我国已有近一个世纪的历史。然而进入到２０世纪末的中国地理教育却陷入了困境，地理教育在学校教育中的地位已下降到令人担忧的地步。对此不能不引起我们对地理学科教育价值的重新思考。 地理学科教育内容的产生，是社会发展的产物。人类从远古到今天无时无刻不与地理有着千丝万缕的联系，而且这种联系随着人类社会的进步和发展变得越来越密切。人类最初对地理知识的认识起始于对居住环境和取食环境的有意识的选择。从原始社会、农业社会、工业社会、直到现代社会，人类与环境的关系经过了依赖、顺应、掠夺到协调过程，在这个过程中，地理知识不断积累，地理学科体系不断完善，人地关系的理论由曲折通向坦途。这些都体现了这样一种必然的结论：地理知识相伴于人类而产生，地理知识相伴于社会的进步而发展。地理学科教育内容是人类社会发展和进步的一种生产力。地理科学的发展，对社会进步和发展起着巨大的影响。在人类与环境的关系中，一方面，人类活动范围的扩大丰富充实了地理知识；另一方面，地理知识的积累，可以引导人类在更大的区域范围内活动，从而进一步加 深了人类与环境的关系。从中世纪的远征探险开始，每次地理发现必定会给社会带来巨大的财富和社会震动，推动了社会产业的发展。现代高新技术在地理研究方面的运用，使人们对地球环境乃至宇宙环境在更大范畴和更深层次上有了了解。如计算机制图使制图速度提高了许多倍；遥感技术的运用亦延长了人们的视野，给社会带来了巨大的资源。当然，地理学科理论的发展，给社会发展带来的不尽全是有益的一面，与其它事物一样，地理学科理论的发展，亦走过了曲折的过程，如人地关系的探索，充分说明了这一点。１９世纪末、２０世纪上半叶，世界人民经过了两次大的浩劫，追其根源与德国近代地理学的发展有关。“地缘政治地理学”成为一种政治上的工具，为统治者所利用。这种理论目前仍被西方政治家所推崇。这从一个侧面反映了地理学科对社会发展所造成的影响及地理教育对人类行为的影响。 社会的需求促进了地理教育的产生和发展。地理知识产生和丰富的过程也是地理教育产生和发展的过程。古代的地理教育主要是通过言传身教来实现的，传授的内容主要是辨认居住地周围的环境、寻找食物来源和如何避灾。在中世纪末期，随着资本主义的萌芽，人们为了获取更多的贵重金属和香料，以及对传播基督教的热忱，向海洋进军的步伐加快了，各种探险活动风靡西欧，地理知识信息成为重要的商业信息。与此同时，因探险活动的需要，亦促进了地理教育的产生。据史料考证，１５世纪的葡萄牙为了航海贸易的需要，出现了地理研究的专门学校，对水手和船员进行航海、测量、绘制地图等与地理相关的专业培训。１７世纪中叶夸美纽斯率先主张地理在学校教育中单独设科教学，而１９世纪中叶近代地理学奠基人洪堡和李特尔为地理学科体系的创立做了大量的工作。 随着地理知识的丰富和地理学理论的发展，地理教育无论在内容还是在方法上，都较过去有了全新的发展。近代随着工业革命的发展，对资源的需求，地理学的研究内容已经确定在“地球表层”。现代社会，因为人类认识范围的扩大，需要从高空俯视地球并进行勘探，因此促使了地理学方法手段的更新。因研究内容更加广阔，拥有地理信息更加充实，研究方法从地理事物特征的描述走向定量模拟。所有这些在地理课程教学内容中都得到体现。 中国对地理学科教育价值的认同，经历了漫长而曲折的过程。人们一直用“上知天文，下知地理”来衡量一个人知识的丰富程度，这反映了地理知识的价值在一个人知识体系中的地位和社会对地理知识价值的认同。从原始社会人类选择居址到末期的“羲和占日，常仪占月，臾区占星气”，就有了从事地理位置测定及天象观察的专门人员，并留下了丰富的文化遗产。 尽管古代地理研究内容，在某种程度上带有较强烈的迷信色彩，并常常与“风水”联系在一起，但在漫长的五千年文明中，它对古老的中国社会有着极其深刻的影响。与此同时，中国对地理科学也曾作出过很大的贡献，丰富了世界地理科学的宝库，如古代中国的地理游记及制图是世界上领先的。我国是世界上进行地方志教育最早的国家，我国的地方志史料是世界上最丰富的国家，可以追溯到战国时期的《山海经》、《禹贡》等著作，为进行传统的地理教育作了素材上的准备。而像伟大的地质学家李四光先生那样，为我国摘掉“贫油国”帽子做出举世瞩目成就的老一辈科学家，激励了几代人投身到地理学科教育和地理研究的行列，也使地理科学的价值得到了社会的认同。一直以来我都非常喜欢地理，选修课选了《地理科学与人文素养》，每次上课老师都会带给我心灵的震撼，青藏铁路、原子城、地震、南极科考??回顾这些高中时学过的知识，会有一种很亲切的感觉，仿佛又回到了高中。我喜欢地理，也想从事地理教育工作，因为现在的高中地理老师是很紧缺的，但我学的是外语，自己也一直在这中间徘徊着，希望能够得到李老师的指点。 对地理学科的认识以及感想 新乡学院外国语学院 2011级英语教育一班 学号：11022011008郭爽 联系方式：15237263356篇三：地理学习体会 地理学习 经过一个学期对自然地理的学习之后，了解了许多关于这方面的知识。之前还没有接触 这门课程的时候，还以为自然地理知识单纯的讲地理知识，因为自己以前地理方面比较薄弱， 所以会觉得这会是门枯燥的课程。其实不以为然，在老师的讲课过程中通常会穿插许多的相关知识，也正因为这样我们学 到的东西也就更多了，并不是局限。特别是做了地理这个网络小组的组员之后，因为平时偶 尔整理下交流论坛，逛多了这个网站的论坛之后，对这门课的有了明显的知识拓展。大家有 心搜集回来的资料，可是十分珍贵的，能被自己吸收可以说是件好事。学期快结束了，回想起来，我这个学期到底学了什么? 自然地理环境是指地球表面，具有一定厚度的圈层，即岩石圈、水圈、大气圈、生物圈 相互作用、相互渗透的区间内的一个特殊圈层。它是在太阳辐射能、地球内能和生物能作用 ‎ ‎ 下形成的，比地球的其他圈层的特征要复杂得多。在这里各种固体、液体、气体状态的物质 同时稳定地存在并且相互渗透。只有在地球的这一部分才具有生物产生和繁衍的条件，并成 为生物圈进一步发展的强大因素。人类出现后，又成为人类生活和生产活动的环境。自然地理学的研究内容随着学科的发展越来越广泛，但主要还是研究各自然地理成分的 特征、结构、成因、动态和发展规律； 研究各自然地理成分之间的相互关系，彼此之间的物质和能量的循环与转化的动态过程； 研究自然地理环境的地域分异规律；研究各个区域的部门自然地理和综合自然地理特征，并 进行自然条件和自然资源的评价，为区域开发提供科学依据；研究受人类干扰、控制的人为 环境的变化特点、发展趋势、存在的问题，寻求合理利用的途径和整治措施。随着自然地理学的发展以及与许多自然科学发生联系，形成了众多的分支学科。按研究 的特点，自然地理学可分为综合性的和部门性的两组分支学科。 综合性的分支学科有综合 自然地理学、区域自然地理学、古地理学和历史自然地理学等。 综合自然地理学是研究自 然地理环境整体的综合特征的学科。 区域自然地理学是研究某一特定地区的自然地理要素 之间的相互关系和自然地理环境的特征、结构、发展变化的学科，也是区域地理学的分支学 科。古地理学是研究和重建地质时期地球表面自然地理现象的学科。历史自然地理学是研究 近一万年来人类历史时期自然地理环境的变化及其规律的学科，也是历史地理学的分支学科。另外，有普通自然地理学，它是研究自然地理环境的物质组成、结构特征形成和变化规 律的学科，也有人认为它是综合自然地理学的分支学科。部门性的分支学科有地貌学、气候 学、水文地理学，土壤地理学、生物地理学、冰川学、冻土学、化学地理学和医学地理学等。 地貌学、气候学、水文地理学、土壤地理学、 生物地理学是在研究自然地理环境整体的基础上以自然地理环境的某一成分为研究对象， 研究其组成、结构、动态及分布等特征和规律。它们的形成与某些自然科学有关，是自然地 理学与相邻的其他科学的边缘学科。地貌学又称地形学，是研究地球表面的形态特征、成因、 分布及其演变规律的学科，是自然地理学与地质学的边缘学科。气候学是研究气候特征、形 成、分布和演变规律，以及气候与其他自然因子和人类活动的关系的学科，是自然地理学与 大气科学的边缘学科。水文地理学，研究地球表面各类水体的性质、形态特征变化与时程分 ‎ ‎ 配，以及分布规律的学科，是自然地理学与水文学的边缘学科。土壤地理学是研究土壤与地 理环境的关系的学科，是自然地理学与土壤学的边缘学科。植物地理学是研究植被空间分布 规律的学科，是自然地理学与植物学的边缘学科。动物地理学是研究动物在地璋表面的分布 及其生态地理规律的学科，是自然地理学与动物学的边缘学科。以独特的自然综合体或自然 地理环境的某一方面为研究对象的分支学科有：冰川学是研究地球表面各种自然冰体的形成、 特征、发育及其分布规律的学科。冻土学是研究冻土的形成、特征、发育及其分布规律的学 科。化学地理学是研究地理环境的化学组成和化学元素的分布、迁移转化规律的学科，是自然地理学与化学的边缘学科。医学地理学是研究人群疾病和健康状况的地理分布、与地理环 境的关系，以及医疗保健机构和设施地域合理配置的学科。它既是地理学与医学的边缘学科， 也是应用地理学的分支学科。此外，还有环境地理学、海洋地理学、荒漠学、河流学、沼泽学等分支学科。现代自然 地理学不断加强定量分析、生态化和应用研究的同时，还注意吸收其他学科的新成就和研究 方法，开始进行地理预测研究，并将更加重视全球环境问题。同时，自然地理学研究与人文 地理学研究将越来越紧密的联系在一起。 当然这些知识都是基本的，也就是说大家的起点都是一样的，这一丁点的知识是远远不 够的。 我认为不管是学习什么，兴趣都是很重要的，因为是自己感兴趣的东西，所以学习的积 极性也会明显的增大很多，对于接受这方面的知识来说也是会广纳接收并且也能好好的运用。 篇二：初中地理教学心得体会初中地理教学心得体会 内容提要：本文从当前在地理教学的新课程标准的形势下，如何加强对地理课堂教育教 学改革出发，就多年来的地理教学和近一年多来实施新的地理课程标准的教育教学实践的体 会中，提出了一些在地理新课程标准下的地理课堂教育教学问题改革的初步设想和做法。 关键词：重视基础 教学情感 互动教学 学习评价多年以来，初中地理教育教学在社会上急功近利 思潮和应试教育思想的双重冲击下，学生学习地理水平处在低谷状态。特别是地处偏远 的山区，各种地理信息都很落后，地理教学质量不令人满意。经过多年来的地理课堂教学， 特别是一年多来，在地理新课程课堂教学中，仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计 算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能，没有具备基本的中国地理和世 界地理知识的公民意识。就目前来说，地理学科在初中教学中还是处于?小儿科?、?皮肤科? ‎ ‎ 的地位。学校领导也不重视，地理学科似乎成为可有可无的一门学科。初中学生往往刚接触 地理学科积极性还比较高，但越 往后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了地理课的? 庐山真面目?，使学生厌学地理的思想性越来越强：?还是升学学科‘语数外理化政’重要?。 所以，对初中生来说，地理学科在初中不是?主科?而是增加?负担?的?副科?的科目，因此， 绝大多数学生对地理学科不重视。而多年的地理学科的教学使我也体会到，并且地理成绩好 的学生在老师面前也说过，?地理学科不是主科，上课不能把全部精力放在地理课上，只要考 试得到60分就可以了，也不给老师丢脸?等说法。所以，多年来，学生参加州内地理统考的 成绩及格率都比较低。可以说，初中地理教学是目前地理教学中最难突破的薄弱环节。因此， 在新形势下，地理教师要转变观念，要以先进的教育理念，爱的氛围为地理教育教学提供理 想的育人环境，坚定不移地提高学生地理综合素质的理念，把地理学科摆在应有的地位，走 可持续发展的道路和科学发展观，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣，在教学上要运用计 算机辅助教学和网络环境，同时要有完备的地理教具为地理教学提供最根本的保障，才能不 断地提高学生对地理学科的学习兴趣和提高地理学科的教育教学质量，关键的是整合和端正 地理学科的学习态度，而更关键的是应把地理学科放在 同等学科的位置上，地理教育教学质量才能不断地提高，否则地理教师还是个副职。 在国家《基础教育课程改革纲要》精神及《地理 新课标》的基本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。在初 中地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学改革： 一、在地理教学中应加强?情感?教育 初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师 往往过多注重知识目标而忽视了情感目标。非地理专业的科任教师（我校有170余名教职工 中，地理专业教师只有我和另外一名教师）往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地 理情趣、更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨 和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈。兴 趣是学生学习的驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地 ‎ ‎ 理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢?地理?？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育 教学活动中，教师更要做到?晓之以理，动之 以情，导之以行，持之以恒?和?以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融?努力创造一 个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同?自由地呼吸?亲切的《》 有关地理学科的学习体会