语文(心得)之浅谈作文评改

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语文(心得)之浅谈作文评改

语文论文之浅谈作文评改 ‎ ‎  清代文学大师曹雪芹 “披阅十载,增删五次”,最终著成了令后人景仰的巨著——《红楼梦》。至于韩愈与贾岛“推敲”的佳话,以及王安石“春风又绿江南岸”的炼字美谈更是令人耳熟能详了。从某种意义上说,好文章是改出来的。‎ ‎  作文批改是作文教学的一个重要环节,是提高学生作文水平的关键所在,也是教师了解作文教学取得怎样效果的重要评断之一。传统的作文批改总是强调:学生作文必须篇篇精批细改,总批、眉批一应俱全。学生作文交到老师手中,老师前后要花一周左右进行评改,费时又费力。特别是上双班的语文教师更是叫苦不迭。但作文发下之后,学生关注的只是分数,优缺点不在意,自觉一点的可能改改错别字,不自觉的往往连看也不看,就束之高阁了。虽是周周写作文周周评改,但学生作文水平提高不明显,写作兴趣也在慢慢消退。后来,我改变了教师在教学中的这种大包大揽,把作文评改的权利交给学生,让学生成为作文评改的主人,这样培养了学生自己评改作文的能力,取得了很好的教学效果,又把教师从繁重的工作中解放了出来,事半功倍。‎ ‎  下面,我把自己在教学过程中一点粗浅的做法介绍出来,与各位同仁交流。‎ ‎  一、给学生明确作文评改的内容学生评改一篇作文,要从内容和形式两方面来考虑。不仅看其内容,看其形式,还要着眼于其内容和形式的统一。具体地说,作文评改的内容主要有以下几点。‎ ‎  第一、文章内容方面,主要看中心是否明确,选材是否恰当一篇习作,中心一旦确定之后,就要看习作是不是围绕中心选材。评改作文首先应着眼于内容,内容立不住脚,形式上再改也没有什么意义。‎ ‎  第二、表达方式(记叙、描写、议论、说明、抒情)是否符合文体要求,这个问题既是形式问题,也是内容问题。表达中心确定之后,表达方式就要为中心服务,什么地方记叙,什么地方议论都要恰当。同时,中心确定之后,就要采用恰当的文体进行表达。‎ ‎  第三、在文章的形式方面,主要看作文层次是否清楚,详略是否得当,开头、结尾、过渡、照应是否恰当。‎ ‎  在学生的作文中,无论是水平较高的学生,还是水平较差的学生,在作文的结构上存在不少问题,主要表现在材料安排的顺序,材料的详略,材料的内在关系与表达这种关系的语言形式上。‎ ‎  第四、语言文字方面,主要看句子是否通顺,合理,句与句之间是否连,贯谴词造句是否准确、恰当。书写是否正确,修辞是否形象贴切。‎ ‎  在学生作文上,不少学生基础差,错别字较多,用词不当,句子不通顺等语言毛病比较普遍。‎ ‎  第五、在形式方面还有标点是否正确,书写、行款格式是否合乎规定。‎ ‎  二、教给学生作文评改的方法第一、教师要明确评改标准。(严格按照中考作文评改标准)第二、引导学生抓住文体特点进行评改。‎ ‎  对于每一次作文,都会有不同的文体等方面的不同的特点。作文评改是以一定的知识、能力为基础的。让学生动手评改作文,也是对学生能力的一种考查。在评改过程中,应该先让学生明白文体特点,然后参照评改要求进行评改。如让学生对说明文进行评改,应先要求学生回顾说明文的特点,弄清要注意说明的对象,说明的顺序,说明的方法,说明的语言。学生明白这些后,对作文的评改就会有的放矢,做到胸中有数。‎ ‎  第三、要指点学生评改的步骤。‎ ‎  一般说来,评改文章,首先要着眼全局;全局的问题评改之后,再研究局部。局部问题评改完以后,还应从头到尾再读一遍。从全局出发,看一看评改的是否恰当。基本上没什么问题,才算定局。具体地说,作文评改要分三步走。第一步要看作文的内容与形式是否统一。第二步要从字、词、句、修辞、标点、书写、行款格式等方面评改。第三步通改。看评改是否得体。‎ ‎  第四、作文评改要落实小组的互评。‎ ‎  学生除了修改自己的文章,还应评改别人的文章,从优秀作品中汲取营养,从差生作文中获得教训。具体步骤为:‎ ‎  1.每个同学独立评阅一份,勾画出好的美词佳句,旁批和总批,按中考标准打分。(分数要隐藏起来,免得影响下一位同学评阅。)2.小组内轮换评阅,根据自己的阅读理解进行旁批和总批,并打一分数。‎ ‎  3.小组轮阅完毕,组内六位同学的平均分即为该生的最后得分,然后评选出该组最佳作文和最差作文进行全班展示,并说出评选理由。同时也用白板展示每个同学作文中发现的美词佳句。这样一来,每个同学都有机会获得掌声。‎ ‎  4.作文收齐之后,教师再进行作文评分,作文较差者必须在同学评改的基础上进行二次写作,这时写出的作文就比上次有较大进步。‎ ‎  总之,学生作文自评和互评的能力不是一蹴而就的,需要一个训练的过程,因而,作文评改要循序渐进地进行。在训练中,教师可布置一些学生熟悉的生活进行片段训练,然后让学生进行评改练习。这样,从片断到小作文,再到大作文,学生评改的作文能力就会不断提高。‎
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