语文（心得）之阅读教学是多元对话的过程

语文（心得）之阅读教学是多元对话的过程

语文论文之阅读教学是多元对话的过程 　　“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过 程。”可见，对话是阅读教学的本质。这也要求我们在教学中，要精心 设计并组织好不同的对象，开展多种形式的对话活动，让学生亲历对话 过程，在对话的场景中，实现思维的碰撞，心灵的交流，情感的融合， 实现学生、教师、编者、作者四心相通。这种对话是多元而开放的。 　　学生与教师的对话。阅读教学中，学生与教师的对话主要是以 文本为中介而进行的平等的精神交流。在对话中教师是平等的“首席”， 因此，教师要把握好教学目标、教学内容、教学的重难点、关键点，以 及学生阅读心理过程。激发学生学习的兴趣，启迪学生思维，适时点拨， 使学生能够尽快达成学习目标，实现在阅读中发展自己。教师参与学生 活动的行为方式主要是观察、倾听、交流，通过观察学生的学习状态， 照顾差异，调控教学，通过倾听学生的心声，让学生体验到尊重；通过 交流，分享彼此的思考、见解，从而达成共识、共享、共进。上课伊始， 可以设计丰富而有趣味的导语，诱发学生的阅读期待。如，全国著名特 级教师王崧舟老师在讲《只有一个地球》一课时，是这样开场的： 　　师：美国有一家著名的杂志叫《时代周刊》。这家杂志每年要 在世界范围内评选一位年度新闻人物。评出的这个人，肯定是这一年中 在全世界影响特别大的。举两个例子，比如说，2001 年《时代周刊》评 选出的年度新闻人物是美国纽约市的市长朱利安尼。因为那一年纽约发 生了震惊全球的“9·11”恐怖袭击事件。事件发生后，整个纽约几乎 成了人间地狱。朱利安尼领导纽约市民全力救灾，重建家园，仅短短的 几个月时间，纽约市民就过上了正常有序的生活。厉害吧。 　　生：厉害。 　　师：再比如说，1992 年《时代周刊》评出的年度新闻人物是我 们中国改革开放的总设计师，是谁？ 　　生：邓小平。 　　师：对，邓小平。因为那一年，小平同志发表了重要的南巡讲 话。这次讲话把中国推向了一个崭新的高潮。自豪吧？ 　　生：自豪。 　　师：但是，1998 年，《时代周刊》却评选了一位非常特殊的新 闻人物，当时结果一公布，几乎所有的人都大吃一惊，目瞪口呆。想知 道是谁吗？ 　　生：想。 　　师：你们的眼神已经告诉了我。（出示课件，呈现地球的画面） 谁？ 　　生：地球。 　　师：当你们从老师这里知道这个消息时，你感到吃惊吗？ 　　生：吃惊！ 　　师：为什么吃惊？ 　　生：因为前几次评选出的都是人物，而这次却是一个星球。 　　师：对啊，前几次都是人物啊。但地球是个星球，不是人物啊。 《时代周刊》会不会搞错了呢？想知道为什么吗？答案就在这篇文章里。 大声地读课文，读的时候注意把生字读准、句子读通。读完以后，问一 问自己，你的心情如何？ 　　这样的导入设计，是在谈话中创设出问题的情境引发学生强烈 的阅读期待。在一种迫切的探究心理的驱使下，学生很容易进入与文本 广泛而自由的对话中。这样的阅读，对学生来说肯定是陌生而新鲜的， 学生会兴致勃勃地从字里行间捕捉自己所关心的信息。 　　学生与学生的对话。这也是以文本为媒介而进行的。对于一个 问题，学生之间可以交流自己的意见，或者提出疑问，或者对同学的发 言进行补充，或者去争辩。在这样的对话过程中，学生是处于一个学习 的共同体，互通有无、合作学习、共享成果，使其思维能力、听说能力、 表达能力同步提高，进而实现真正意义上的自主与合作学习。 　　学生与文本的对话。这是多元对话的核心。在学生与文本的对 话中，学生应该经历初读感受——细读理解——精读升华与延伸，这样 一个过程。在这个过程中，学生应该沉下心来，与文本的作者进行心与 心的交流，真正走进文本所描述的故事情节中，这样对文本就能有个深 刻的认识，真切的感受，独特的发现。阅读教学就是感知、体验、创造 与寻找的过程。在实践中，学生既要读进去，理解段篇的主要内容、领 悟词句的内涵、体会人物的思想感情，又要跳出来，揣摩段篇的表达顺 序，领悟作者的表达方法。并通过这一阅读环节，加深学生对段篇内容、 情感的理解与体验。在此过程中，学生圈点批注、自读自悟、生疑释疑， 不仅与作者相逢，也与自己相遇，得到精神与生命的确证。 　　学生与教科书编者对话。教材的结构、课文的选择、课后的训 练，无不体现着教科书编者的眼力和智慧。新课程的语文教材，每一单 元都以同主题编入。学生在学习过程中，能够从单元前的导读提示或者 课后练习中，获取学习信息，把握单元主题，使其学习更有针对性，能 够更好地把课文的例子作用最大限度地发挥出来。如，长春版语文四年 级下册《颐和园》一课，课后的第一题训练是：默读课文，按课文叙述 的顺序填空。长廊→（ ）→ （ ）→（ ）→（ ），还有提示：根据 上面的填空，我能说出课文的主要内容。 　　“填空题”提示学生理清文章的写作顺序，而“提示”也暗示 了学生概括主要内容的方法。对于把握文章的内容，掌握学习方法给予 了指导。 　　第二题：读下面的句子，说说这些句子描写方法有什么不同。 　　（1）这就是著名的长廊，有 3 里长。这长廊分成一间一间的， 一共有 273 间。 　　（2）一座八角的宝塔形三层建筑耸立在半山腰，黄色的琉璃 瓦闪闪发光。 　　（3）昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 　　把这一题弄清了，对于文章的写作方法就明晰了，从而领悟学 习作者的描写方法。 　　所以，学生与教科书编者有效对话，是提高阅读质量的有效方 法。