语文（心得）之浅议语文作业的有效设计

语文（心得）之浅议语文作业的有效设计

语文论文之浅议语文作业的有效设计 ‎ ‎　　语文作业是语文课堂教学的有益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮。为了让语文作业更加有效，作为教师，不能把学生绑缚在死记硬背上，而应不断更新教育观念，重视知识的疏导。下面就语文作业的有效设计谈谈自己的粗略看法。‎ ‎　　一、作业要体现趣味性长期以来，教师布置作业时总是贪多求全，怕有遗漏。认为学生做得越多，记得越牢，其能力也就越高。其实，学生能力的高低与机械的记忆、书写没有多大关系。小学语文要培养的是学生听、说、读、写等多方面的能力，在实施素质教育的今天，那些机械的书写作业已达不到要求。班上一些学生经常完不成作业，其实是那些单调的书写作业让他们对作业丧失了兴趣。‎ ‎　　因此，语文教师在作业设计时，要根据教学内容及教学目标的不同，力争让作业内容丰富而又不失创造性，让学生通过做作业全面训练听、说、读、写的能力。可以针对学生的个性特点以及认知水平，设计出不同类型的作业，比如画一画、演一演、做一做、说一说等实践性较强的作业。‎ ‎　　二、作业要体现层次性1、作业量的层次。在进行作业设计时，对于内容简单、容易掌握的就少布置或不布置，切忌布置简单、重复性强的机械性作业，这会极大挫伤学生作业的兴趣。‎ ‎　　对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业，给这些学生“减负”，让学有余力的学生发展其他爱好，让他们拥有更多自由发展的时间和空间。而对于学习能力弱、态度不认真、知识掌握不牢的学生，可适当增加作业量。这样，所有学生都可以得到充分的训练和发展。‎ ‎　　2、作业度的层次。由于小学生的好胜心较强，一般学生会知难而进，还有一些学生会在已有的知识水平上跳一跳，尝试摘“树上的果实”。这就要求教师要充分了解每个学生，根据不同类别学生的最近发展区来设计作业，且有层次、有梯度。‎ ‎　　对于能力强的学生可选做较难的作业，能力稍弱些的可以选择简单的。比如读书笔记这类作业，低年级应以摘抄为主，中年级要以概述为主，高年级以谈感受为主。在设计作业时，如果出现让能力强的学生“吃不饱”，能力弱的学生“吃不了”的现象，学生语文能力的发展便会受到限制。因此，教师要尽量照顾到学生之间的差异，多设计梯级作业，充分给学生留出自主选择的空间，让优秀学生的求知欲望得到满足，让学习能力弱的学生能承受，充分发挥学生学习语文的主动性。‎ ‎　　三、作业要体现多样性学生的生活是丰富多彩的。可传统的作业读写训练量大，形式枯燥，容易使学生产生厌倦感，效率较低，不能全面地发展学生的各项能力。‎ ‎　　因此，教师应在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业。这样必然使学生对做作业产生兴趣，大大提高学生学习的积极性。‎ ‎　　1、读写积累类作业。语言的学习离不开必要的积累，这类作业是发展语文能力的重点。教师可以引导学生把好词佳句摘抄下来；可以写读后感；可以对精彩片段进行比较创作，以提高语言和写作能力；还可以是一些信息收集类的作业，如对广播、电视、报纸里的内容进行采集，并定期进行交流。‎ ‎　　这类作业的主要作用不仅丰富了知识、开阔了视野，积累了语言素材，发展了学生的阅读兴趣，也拓宽了学生的阅读范围，提高了学生的欣赏水平，为更好地进行写作做好了铺垫。‎ ‎　　2、演说交际类作业。教师可以设计一些辩论题，让学生通过辩论表达自己的看法，这样让学生迸发灵感的火花，同时也锻炼了学生的思维和表达能力；还可以演课本剧，让学生根据课文内容排演课本剧，起到理解深化、巩固的作用；可以让学生把口语交际课中的观点拿到生活中实践一下，锻炼口语交际、待人处事的能力。‎ ‎　　这类作业真正让书本知识融入生活，让学生把知识放在生活中进行检验、进行思考，达到了活学活用的目的。‎ ‎　　总之，在小学语文教学中，教师不仅要注重课堂知识的传授，更要重视作业的有效设计与布置，使学生所学的知识在作业中得以升华，技能在作业中得以掌握，能力在作业中得以形成，思维在作业中得以发展。‎