英语(心得)之如何培养学生的课堂展示能力

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英语(心得)之如何培养学生的课堂展示能力

英语论文之如何培养学生的课堂展示能力 ‎ ‎  在小组合作中,“展示”是重要的一个环节,学生在课堂上展示的如何,直接关系到课堂效益的高低。学生一开始很难适应这一模式,展示时音小面怯,效果很不好。当然原因是多方面的,我们应该从多方面去努力以让学生在课堂上神态自若的进行展示。我认为,可从以下几方面做起:‎ ‎  一、培养学生的口才能力 ‎  众所周知,说是听说读写四项基本技能中最直接,最常用的交流方式。说能促进听,说能力,也能提高写作能力。可见口头表达能力在四基中起着举足轻重的作用。可传统教育下的学生,他能读会写,但到实际生活中,就是茶壶里煮饺子一道不出来。这就是所谓的哑巴英语。因此,在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力,成为重点。‎ ‎  1.指导会话表演。提高口语能力,教材中的语言既规范又口语化,会话表演对雨语言知识的积累有其独到之处,既可再现会话情况,有可强化语言的记忆储存。在教学过程中,我要求学生在熟读的基础上加以灵活运用,自由会话。可加入道具夸张的表情等。既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪又能提高教学的效果。比如:英语初一下册第三单元讲了小孩们去逛北京,买东西。那么我会在课件上展示几幅王府井大街热闹繁华的图片,让学生来练习外出购物时想为家人买什么样的礼物,组织一次分组购物模拟表演。‎ ‎  2.现场看图说话。注重表达能力,看图或者看物说话,我采取让学生自己说,教师多鼓励多表扬的方式,充分发挥学生的想象力。比如:在课件上展示故宫博物院的图片,我来引导学生描述故宫博物院。‎ ‎  The sky is blue.‎ ‎  The Palace Museum is red and yellow.‎ ‎  It's beautiful.‎ ‎  I want to visit it.‎ ‎  或者,我提前在讲桌上放一个书包,两杯水,一些水果等;书包里装上一个文具盒,两本书;文具盒里装上铅笔,橡皮钢笔等,用来引导学生练习There be 句型。‎ ‎  There is a schoolbag on the desk.‎ ‎  There are two glasses of water on the table.‎ ‎  There is a pen and two pencils in the pencil-case.‎ ‎  3.利用游戏活动。让学生们在玩中学,玩中练。比如:我先叫一个学生上来,悄悄告诉他一个动作,叫他做出来,让学生们猜出来,来练习现在进行时态。‎ ‎  通过以上几个方面的教学实践活动,我渐渐体会到发展学生口语表达能力给英语课堂带来的活力。“冰冻三尺非一日之寒”‎ 培养学生的口语表达能力亦非一日之功。为了能让学生开口说英语,我们应该注重自身英语水平尤其是口语的提高。另外仅仅靠课堂教学是远远不够的,还需要教师指导学生进行大量的课外练习。‎ ‎  二。让学生充分做好预习,为展示做好准备 ‎  学生只有有了一定的知识储备,才能有所展示。否则,学生想展示,也展示不出来,“巧妇难为无米之炊”。一定要让学生在课前做好预习工作,首先要交给学生预习的方法,其次预习的任务在课前布置好,再者课堂上同学互相检查,小组长记录,老师评议。‎ ‎  课前一定要给学生充分准备的时间,在字词句上,在基础知识上,要吃透;课文的理解,字词的翻译,如有不会,是必然的,那么需要做记号,在课上认真听讲。如有不同于别人的可以进行补充。然后进行知识与能力的拓展和迁移,发挥学生的创造性,进行创新性的学习,让他们在课堂上有“成果”可以展示。‎ ‎  事实上不论什么样的课堂教学模式,学生都应该充分的预习。 只有预习效果好,才能展示的精彩。我们使用的导学案,就给学生们提供了预习的目标,让他们在预习使有目的的去查阅工具书,拓展知识,归纳总结,等等。学生们有米,有菜了,也就不难做出一桌丰盛的饭菜了。当然展示的方法和技巧也是要培养的。‎ ‎  三、交给学生展示的方法、技巧,培养他们展示的能力 ‎  1.从培养学生的口头表达能力方面入手。包括学生展示的语音、语调、语速,学生的手势,姿态各个方面进行培训,比如,展示时声音洪亮,语速适中,面向大家。要反复演练,直至每个学生都能掌握。每次学生展示中我会及时提醒,比如给他们眼神示意他们语速适中,可以轻轻拉一下他们示意面向同学,或者学生展示完,其它学生提建议,注意声音洪亮等,这样可以更容易的接受,而且学生们也可以自己提醒自己。‎ ‎  2.从展示的内容方面进行指导。内容的展示要由浅入深、由易到难、有条有理。比如,先展示课文的朗读,再展示课文内容的理解,接着是课文的背诵。比如知识的展示,我会先给他们讲一边,然后叫他们模仿。也可以告诉他们知识点,他们自己总结,我再给他们指导。对他们总结的知识,我需要告诉他们哪些要重点讲,要举例子,要造句子。哪些要略讲,以提问的方式一带而过,也可以翻译告诉同学们记下来。最后他们展示完,其它同学可以补充,还可以点评优缺点。比如:have fun 可以找同学回答其它的同义词组have a good time,enjoy oneself 还有同学可以补充have fun 后面可以接动名词have fun doing等。比如有同学点评课文的朗读可以分角色朗读,或者可以讲课文以小品的形式表演出来。比如有同学点评他的讲解有点快,我们只顾上写下来,没有时间思考了。比如有同学点评她的讲解很好,很详细,例子贴近生活,我们很容易理解,接受等等。指导要准确,及时,恰当。‎ ‎  3.从展示的方式方面进行指导。展示不一定就是“说”、“写”,也可以是“唱”、“演”、“跳”‎ 等。要根据展示的内容确定展示的方式,唱要唱得精彩,演要演的逼真。‎ ‎  四、多鼓励、表扬学生 ‎  学生有了一点的进步,就可加以鼓励、表扬。也可适当的给予奖励,培养学生展示的信心,提高学生展示的积极性。渐渐地,学生们会适应这种课堂,渐渐地,学生们会喜欢上这种课堂,渐渐地,学生们会在这种课堂上快乐、自信地成长。学生开始展示时,教师不要横加干涉,不论展示的如何,首先老师要给予肯定,然后,再指出不足。必须先听学生表达完了,才加以评价。比如,我们可以给不同层次的学生不同的任务,这样他们可以达到目标,有点进步就可以表扬。学习差点的,我们叫他读单词。稍微有点基础的我们叫他说句子。程度再好点的我们叫他翻译课文,表演对话。程度最好的,我们叫他展示知识。不同层次的学生有了自己明确的目标,他们就很容易完成目标,我们可以给予适当的表扬,增强信心。以便可以达到更高的目标。‎ ‎  五、加大对小组长、课代表的培训力度 ‎  小组长、课代表是教师的“左膀右臂”‎ ‎,我们要充分发挥他们的作用,让他们去分配任务,让他们督促、检查小组同学的作业,让他们去辅导学生,学生与学生交流的效果会更好。而这些事情组长如何去做好,教师要对他们进行培训,比如,分配任务要课代表根据课文的内容合理的分配给各个小组,小组长再根据内容合理的分配给各个组员。有时候在课堂上我们也会忽略一些学生,而小组长会观察他们组内的人,有一些学习弱的,组长不想给组内丢分,他们会近自己最大的努力帮助比较弱的学生学习。用竞争的力量刺激课代表,小组长互相帮助。‎ ‎  对学生展示能力的培养是一个长期的过程,不是一蹴而就的事情。我们要依据学生展示的情况,给予相应的指导,让学生能说会唱、能演会跳,在课堂上神采飞扬。我们不仅要教给学生知识,也要培养他们的能力,真正的实现素质教育。‎
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