语文（心得）之课堂应是愉悦身心的“旅行”

语文（心得）之课堂应是愉悦身心的“旅行”

语文论文之课堂应是愉悦身心的“旅行” ‎ ‎　　红山中学   裴 英 ‎　　中国教育学会副会长、华东师大教授叶澜曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”‎ ‎　　曾几次跟随旅行社随团一起出外旅行，在所谓的导游的“忽悠”下，走马观花，倒也游玩了不少名胜，但每次外出舟车劳顿，感觉一字——“累”。回到讲台，置身课堂，我突发奇想——我和我的学生不也是一个团队吗？每一堂课，不也应该是一次旅行吗？尽管没有了舟车劳顿，作为“导游”兼“游客”的我，能“忽悠”学生吗？如何让学生度过一次快乐而又充实的45分钟旅行呢？我经常这样反问我自己，并经常进行一些有益的尝试，与学生一道在“多姿多彩的旅途”中流连，与学生一起感同身受，不时体味到了身心的惬意，收获了久违的幸福！结合平时教学，我认为理想的课堂应该具备以下特点：‎ ‎　　问题导入近教材   目标指引通幽境 ‎　　传统的课堂是教师拿着教材，照本宣科，学生被动接受。这样的课堂毫无生气而言，教师在讲台上慷慨激昂，学生在台下昏昏欲睡。而理想的课堂应该是教师引领学生走近教材，让学生在主动积极的状态下朝着目标自主学习，教师完全 是引路人，课堂的主角是学生。因此，新授之前，教师要结合教材精心设计问题或设计新课猜想话题，做好铺垫，让学生在问题情境中，走近教材，在目标的指引下走进教材，在轻松活跃的气氛中开始适合自己的有目的自主学习，从而实现“要我学”到“我要学”、“我会学”的转变。在语文教学中，我们不妨采取“读文先读题”及先让学生“猜读”的方式开始新课的学习，如：我在教授《孙权劝学》一文时，我就让学生先读文题，进行问题猜想：孙权为什么劝学？劝谁学？怎样劝学？劝学成功了吗？这些问题即是学生自己提出来的，学生就迫不及待的开始了自主合作学习，教师放手让学生开始了一次自发的“同伴互助游”，就等着分享学生的自学成果了。‎ ‎　　山重水复疑无路  柳暗花明又一村 ‎　　传统的课堂，教师习惯抛出问题，让学生回答；教师先入为主，学生始终处于被“审问”状态，这样的课堂只能是教师的“满堂问”而开始，以学生的随意答而告终。而理想的课堂，应该注重激发学生的求知欲望，培养学生发现质疑的能力，当学生思维陷入困境时，当课堂出现思维停滞、波澜不惊时，这时老师的适时点拨或顺势“挑逗”，定能“一石激起千层浪”，课堂上定能出现“山重水复疑无路柳暗花明又一村”的佳境。教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，从而达到教学效果的最优化。‎ ‎　　最爱湖东行不足  绿杨荫里白沙堤 ‎　　传统的课堂，随着下课铃声的响起，课堂的终结者教师还在喋喋不休；学生在教师的“激情灌输”下无奈的等着教师喊下课。而理想的课堂，学生在教师的引领下，自主学习，教师收放自如，下课铃声响起时，这时课堂的并没有终结，学生的“游兴”未减，意犹未尽，“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤”，一堂课虽然结束了，但这堂课的余味依然萦绕在学生的心间。一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生新课学习筑路架桥。而一堂课收束时教师能把握好时机，用发自内心的情感，围绕知识重点精彩作结，定能启迪学生，激发情感，收到课虽尽而意无穷的效果。‎ ‎　　只要我们广大教师在平时的教学过程中去积极的探索，注重精心预设，讲究自然生成，理想的课堂一定会在我们的校园绽放出灿烂的光彩，一定会成为放飞学生梦想、成就学生未来的快乐旅行。‎