语文（心得）之开拓作文教学新思路

语文（心得）之开拓作文教学新思路

语文论文之开拓作文教学新思路 ‎ ‎ 　　摘要：作文教学要以学生生活的实际为出发点，使学生在课堂教学中发挥其主体作用，抓住事物特点写具体，张扬学生个性，凸现出美好的童心。首先，激发学生习作兴趣，破除作文难心理；其次，以实践性活动为基础，创设良好的写作氛围；第三，提高课堂效率，提高综合素质。‎ ‎　　关键词：作文教学   抓特点写具体  个性与童心 ‎　　作文教学要以学生生活的实际为出发点，使学生在课堂教学中发挥其主体作用，教师充分发挥其主导作用，让课堂成为学生发挥想象，任由驰骋的天地。要使学生的观察能力、思维能力和语言表达能力有较为显著的提高，学生作文的积极性也越来越高，真正做到“我手写我口”。我认为：只有抓住事物特点写具体，才能张扬学生个性，凸现出美好的童心！‎ ‎　　事物本身具有不同于别个事物的外在与内在的主要特点，学生周边环境都有事物，只要能让学生留心观察事物，筛选找出其中的主要特点，就能使作文题材取之不竭，常新常在。‎ ‎　　一段时间内，班级一些同学的写作兴趣有了很大的提高。我经常指导学生：从看似平淡的生活中的事情求得发现，写成作文，并送到老师那儿批改。每每接过他们送来的习作，我总是欣喜异常，认真地帮助批改了，不但在全班面前表扬了他们，还把习作推荐到报社去。‎ ‎　　后来，这些同学的作文陆续在报纸上、作文刊物上发表出来。大家写作的积极性就更高了，他们开始留心周围事物，写出了一篇篇佳作。这一年里，学生的作文水平大大提高了，发表的作品也越来越多。‎ ‎　　“抓住事物特点写具体”，我仍以作文课堂教学为主渠道，使作文教学与丰富多彩的校园生活、温馨和谐的家庭生活、日新月异的社会生活相沟通、相联结；与语文阅读教学相结合，与各科教学相结合；与“育人”这一主题契合，逐步引导学生抓住事物特点，从观察到做笔记，从说到写，改传统的“师授作文”为“自能作文”，融作文指导、起草、修改、讲评为一体，摸索出一条具有鲜明个性的作文教学之路。‎ ‎　　一 、激发学生习作兴趣，破除作文难心理。‎ ‎　　首先，教师要激发学生的写作欲望，使学生把想说的内容用语言文字表达出来，只要意思清楚明了，不写错别字，标点符号正确，一般都给高分甚至满分，把学生的认知、情感到意识和谐地统一起来，进而转化为恒定的写作动机。‎ ‎　　其次，要激励学生以更高的标准严格要求自己，让学生明白探一探身子，踮一踮脚能摘到桃子，吃起来才会更香甜。给学生一个广阔的空间，让他们把看到的、做过的事写下来，那么所有学生将成为一个个蕴藏丰富的宝藏，避免出现“学到用时方恨少”。‎ ‎　　第三，要激励学生的表现欲。学生很善于展示自己的优势，或是模拟老人咳嗽、讲话，婴儿啼哭、撒娇；或是仿效动物的各种动作，载歌载舞；或是播报路边新闻，点击小道消息……以上做法都能令他们津津乐道、眉飞色舞。抓住这个表现的时机，适时鼓励、适度评价，引导他们自然过渡到写，不断探索更深的知识领域。‎ ‎　　第四，激活学生丰富的现象。我们不难发现，许多孩子作画最喜欢不限主题，不限制内容的作画方式，每每这时，他们倾其所有，大胆想象，画上二十世纪的外星人，画上机器猫，画出云朵上的小树苗，会飞的超人……‎ 尽管是信手涂鸦，我们并不一定能理解其中的含义，但如果请孩子来讲讲画面内容，他们定能讲得头头是道，有枝有节，令你瞠目结舌，感慨万千。如果让他们将画面要表现的内容写在画儿旁边，他们定能不胜欣喜，下笔有神了。这样，孩子依着自身个性的不同开拓其发散思维的空间，写出想象中的事物，既使学生言之有物，丰富作文内容，也培养了孩子的创新能力。‎ ‎　　二 、以实践性活动为基础，创设良好的写作氛围。‎ ‎　　“作文原是生活的一部分。”以实践性活动为练笔的基础，学生“情动而辞发”，“我手写我口”，出现了练笔的新境界。字字句名来自实践探索，观察思考所得，表达真情实感，而不是东摘西凑，言不由衷。‎ ‎　　当然，这个过程也非易事。学生看家庭生活、看校园生活、看家庭生活都很简单，要引导学生发现相似中的不同，重复中的特别，单调中的趣味，从而发现生活中取之不尽，用之不竭的写作源泉。‎ ‎　　比如在农村习俗中，生了孩子一般都要煮油饭的，而且家家户户都要送上一碗。生男孩，油饭中的料下得多些，生女孩料就少多了，邻居主人说话的口气也不一样：“哟，大爷啊，您老福气呀，抱了个男伢子！”“阿婆呀，您也别丧气，政府还让生第二胎呢！”‎ 一个是喜笑颜开，一个是勉勉强强地说上两三句。这，在日常生活中比比皆是。引导孩子细心发现，他们就能发现区别了，感想也由此引发了 —— 肺腑之言：“难道女孩就不中用吗？”；究其原因：“男孩子长大做椽做柱，女孩子长大是别人家的”（封建思想的残余）。‎ ‎　　一些年龄大些的同学还会想到平时吃饭时，爸妈老往弟弟碗中夹菜，这样引申开来，渐渐地也能发现生活中的奥妙了，把它写下来的欲望也上来了，这样学生随看随记，随记随想，在平日积累了不少写作素材，也能下笔成文了。‎ ‎　　三 、提高课堂效率，提高综合素质。‎ ‎　　这里，一位幼儿园老师的做法值得我们参考。在一堂美工课上，老师给每个小朋友发了一张纸，没有像往常那样叫他们画红太阳、大公鸡，而是滴上一滴广告颜料水，然后用嘴巴把水滴吹开，让水滴在纸上出现神奇的变化：先是一个小园点变成长条，又出现了许多分叉。“那多像小树啊！”小朋友欢呼着，兴致勃勃的操作起来。不一会儿，孩子们的纸中出现了：一个光芒四射的太阳，太阳旁边是一棵树，老鹰在天上飞，小兔在地上跑，大象摇头晃脑，小猴手舞足蹈，还有跳舞的女孩，玩枪的男孩，……孩子们被自己的想象力征服了：“‎ 老师，我们吹得多好看！”‎ ‎　　可以想象，长此发展，未来的爱迪生、瓦特、梵高……诺贝尔奖获得者将在这里诞生！‎ ‎　　同样，一堂优秀的作文课，表现出来的是最佳的教学效益。要达到高效率的水平，教师必须浓缩教学过程，扩大教学容量，画龙点睛，直奔主题，简化易化教学过程，尽量让学生多看、多听、多想、多写。学生通过讨论探索，教师指点，内化知识结构。‎ ‎　　学生在这样自由自在的天地里，写出了题材新颖，内容具体的作文：‎ ‎　　在学校里：《传呼机响了之后》，《请还我课间十分钟》，《老师真好》，《下次争第一吧》……‎ ‎　　在家庭中：《吃鸡爪子写字不“爬叉”》，《好吃的豆腐花》，《难道女的就不中用吗》……‎ ‎　　在社会上：《菜园小记》，《我真希望》，《小溪，你何时变清》，《好一个垃圾分类》……‎ ‎　　在想象间：《我和星星打电话》，《假如我是太阳》，《飞》，《七色雨》，《第一百只小鸟》……‎ ‎　　学生对作文的兴致提高了，他们的头脑中蕴藏巨大的创作潜能，具有无限的创造能力！他们的作品既写出了童趣，又展现了童心。‎ ‎　　总之，无论是生动的课堂讲述，精彩的现场表演，还是走出课堂，观察周围景物，或是感受欢快的场面，参与有趣的活动，我始终以学生为主体，全面调动学生感观，让他们去玩、去感受、去寻找生活的素材。‎ ‎　　当然，“条条大路通罗马”。“抓住事物特点写具体”有待于深入探究，我将结合新课标新理念的理论指导，经受实践的考验，以更科学的方法进行作文教学，不断总结、提高，真正使学生成为素质教育的主体，成为廿二十一世纪的主人。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　、《福建教育》‎ ‎　　、《小学语文教师》‎