英语（心得）之小学英语合作学习之我见

英语（心得）之小学英语合作学习之我见

英语论文之小学英语合作学习之我见 ‎ 英语论文之小学英语合作学习之我见 ‎ 英语论文之小学英语合作学习之我见 ‎ ‎《英语课程标准》指出：把英语教学与情感教育有机的结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。“合作学习”是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，它以教学中的人际合作和互动为基本特征，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现英语课堂教学交际化。心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。我国的传统教学模式是强调以教师为中心，学生不能作为学习主体参与教学，影响着学生合作精神和创新能力的培养。而小学合作学习使教学过程真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们的主体精神、实践能力和多方面素质得以发展。运用小组合作的形式组织教学，有利于调动学生的主动性，扩大了师生之间的交流，教师角色也得到转变. 一、进行科学分组，创设学习环境，调动积极性教师首先必须进行合理课堂分组。编组一定要小，保证每个学生都有充分的发言机会。每组以前后桌组合，4人为宜，在组内分成两对，进行一对一的活动。学生能人人动脑、动眼、动耳、动口、动手，有利于动静结合的教学方法，课堂纪律容易控制。比如练习What’s  your name?   How are you? ——My name is XXX.  I’m fine, thank you.问答后，教师可引导同桌进行操练，这样就使操练的面迅速地扩大到每个学生，使每个学生都获得操练的机会。在英语教学中，教师必须面向全体学生，为全体学生提供平等参与的机会，拓宽学生的参与面，在竞赛中，学生们同来自其他小组的成员进行竞争，以便为他们自己的小组赢得分数。另外还可采用一排、一行、男生女生、四人一组等为一组。这种分组形式常用于组间的竞赛、游戏、表演等活动。小学生一般爱表演，喜欢表现自己，但由于自控能力较差，注意力易分散，影响了课堂教学效果。引入竞争机制，能激发学生的有意注意。我经常在课上举行模拟的情境、对话表演、链锁问答比赛。通过角色扮演、游戏等加深印象，进一步深化对知识的理解，互相启发，开拓思维，体验创造成功的快乐。活跃了课堂气氛，大大激发了学生学习的兴趣和提高了学生学习的主动性。同时，在互相学习的过程中能正确认识和评价自己，在师生互动、生生互动、全员互动等多种形式的互动活动中，学生实践语言的机会更多了。通过合作学习、互相纠正、取长补短，达到教学的最优化。二、提供合理示范，明确学习内容，激发主动性 教师是学生学习的引路人，小学阶段教师示范对学生的学习有着十分重要的意义。所谓“充分、合理”就是要求教师的示范既明确到位、具体形象，又不会限制学生的创造性思维，并能挖掘学生合作学习的潜力，激发学生的创造性思维。因此在合作学习之前给予学生充分、合理地示范，不仅可以使学生明确合作学习内容，为合作学习奠定基础，而且可以激发学生的运用语言交际的能力，充分发挥合作学习的作用。如；出一个问题，先给时间让小组讨论、想答案，再集中提问，不仅能给学生带来安全感，更能启发学生去思考、去合作，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现英语课堂教学交际化，促进他们更好的学习。 三、利用巧妙指点，提高学习效果，增强实效性  学生合作学习的能力是需要不断培养才会养成的。因此在分组合作学习过程中，教师应该在各小组间巡回指导，及时给予点拨、鼓励和帮助，从而提高合作学习的效果。教师可根据实际情况和学生需求来灵活设计，以激励学生的参与热情。比如：Listen and point、 Listen and do 教师发指令，学生按照四人小组为单位进行操练，教师可先要求两人小组互相听音、纠音，再四人小组操练。教师抽组检查。这样，面向每一位学生,增强了组员间的团结协作的能力，更加调动了学生的积极性。这样引导后，能力较强的学生得到了自由发挥的空间，能力较弱的学生在小组学习过程中得到了细心的帮助，不至于被忽略，有效地增强了学生团结协作的能力，并且把教师繁重的补差工作有效地落实到了课堂。四、实施组组交流，扩大学习效益，发挥创新性 ‎ 组与组之间的竞争十分激烈，同时又是互相学习、促进的过程。有利于优等生去帮助学困生达到共同的发展，同时也要照顾不同的学生。例如在每次上新课时，在新授句子使用小组竞赛法，小组中的每一个成员说一个单词，直到把这个句子说出来为止，这就要求优等生去帮助程度稍差的学生，通过合作、互动来传播、交流信息以达到共同进步，同时又调动了课堂气氛。课堂上搞小组纪律竞赛，学生必然为集体荣誉而增强自控能力，上课能专心听讲、用心思考，也会自觉地监督、提醒其他同学遵守纪律。借助游戏，枯燥乏味的单词记忆变成了充满趣味和快乐的活动，符合儿童心理，有利于激发儿童的兴趣，激发了主动性。借助小组目标，促使学生互助。组员在游戏前需相互帮助。游戏分为必答与抢答，体现了分层教学的理念。必答题要求人人参加，而且不能选择次序，达到了最底线的教学目标，而抢答题和附加分的设置则是上不封顶，鼓励了上进精神，有利于儿童个性培养。因此，竞争机制的导入也提高了全体学生的学习积极性。小组合作学习为学生提供了充裕时间开展互助学习，增加了各组成员之间的团结，使学生在宽松、和谐的气氛中积极主动参与学习，真正成为学习的主人。实践证明，通过合作性学习这种活动，提高了学生参与的广泛性，不仅激发了学生的发散性思维，也培养了他们的合作意识，教师如果能够坚持对小组合作学习的不断探索和创新，不仅能够促进学生语言能力的发展，提高学生思维水平，激发学生创造性运用语言的能力，也有利于建立和谐民主的师生关系，也必将会促进英语教师教学水平的提高。五、建立激励评价，促进学习动力，扩大信息量评价是为了达到组内合作，组组竞争的目的。教师应努力发挥评价的激励作用，使学生在评价的过程中，及时评价小组学习，能使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，促进学生更好地合作，从而提高综合运用语言的能力。建立科学的评价机制，在教学过程中由于学生个体的差异，他们对所学内容的理解，完成任务的时间以及参与讨论的程度等都会有所差异。因此在平时的教学中，教师应及时通过自己的表情、动作、语言等方式，给予学生鼓励，还可参考组员间的合作效率、合作态度、合作技能等给予一定的奖励。将评价方式活动化、趣味化，消除了学生对于考试的惧怕心理。符合儿童的心理，有助于学生体验到成功的喜悦，从而提高学习的自信心。在合作的过程中，学生学会了与人沟通，学会了宽容，学会了客观地评价他人。培养了学生合作学习的精神和能力，激发了学生的学习热情，增大了语言信息量，使学生在合作互动中得到全面和谐的发展。总之，在小学英语教学中，给学生提供较好的说讲英语的宽松、民主、和谐的环境，教师要做到面对全体，尊重、爱护学生，让每一位学生都是参与者，一切从学生实际出发，让学生们自由地运用英语，发挥他们的想象力，培养学生综合语言运用能力和创新能力。使学生在愉快的环境中掌握英语知识，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，发挥了学生的主体作用，培养了学生合作学习的精神和能力，激发了学生的学习热情，使学生在合作互动中得到全面和谐的发展。‎