语文（心得）之凿开“心灵”的泉眼

语文（心得）之凿开“心灵”的泉眼

语文论文之凿开“心灵”的泉眼 ‎ ‎　　我从事低年级的语文教学，在教学孩子们在习作中碰到孩子们不知道怎样动笔，感觉没有东西可写。写什么？这是内容的问题。对于低年级的学生来说，当然是写自己的生活，写所见、所闻、所思、所感，写自己熟悉、实实在在的生活。孩子的生活是丰富多彩的，既有温馨的家庭生活、充满爱和活力的学校生活、还有能上天入地、神奇梦幻的想象生活……一、学校，梦想开始的地方学校生活是学生生活的重要组成部分，学生在校时间长，很多活动都是在校园、在班级内进行的。对于集体生活，低年级的孩子们都怀着浓浓的情意，老师的教诲，他们铭刻在心；同学的帮助，让他们感受到了集体的温暖。教师还可以有意识、有计划地组织一些活动，让孩子们的校园生活更加丰富多彩。观察自然，认识自然的美好。春天，老师可以组织学生去踏青，在大自然的怀抱中去观察、思考，感受春天的美好。夏天，一起聆听夏虫的呢喃；秋天，全班同学校园捡落叶；冬天，和大树一起舞蹈。大自然就像一位美妙的诗人，它吸引着同学们去感觉、去发现。组织一些灵活多变、动手动脑、趣味性强的班会、队会课，以激发学生的兴趣。如，推选班干部，让孩子们先推选一位心目中的班干部，并且说说推荐的理由。叠飞机比赛等。其它学科的课堂也是绽放光彩的舞台。我让学生选择自己最感兴趣的学科知识，学编知识故事，科学童话，在班会课上讲给同学们听。‎ ‎　　二、家，温馨的港湾家人：在家里，有可亲的爷爷、慈祥的奶奶、深爱着我们的爸爸妈妈、成熟稳重的表哥堂弟、调皮淘气的小表弟……孩子们天天跟他们朝夕相处，对他们的外貌、性格、发生的趣事，各种人物不同的说话语气等。‎ ‎　　家事：跟父母共做一事。可以一起去超市购物，菜场买菜，甚至和父母周末一起去拥抱大自然。相信这样的体验一定叫人难忘。‎ ‎　　三、放飞想像，进入“心”的生活鲁迅先生曾说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”对于孩子们来说，想象的世界比现实生活更有吸引力，在想象的生活中，他们自由自在，随心所欲。想像，是“心”的生活。‎ ‎　　1、心随我动，突发奇想。‎ ‎　　低年级儿童的想象是无拘无束、无缘无故的。它产生于突然，形成于怪异，我们要尊重他们的他们的想像，让他们“浮想联翩”。‎ ‎　　例如：（1）吹牛大赛。教师专门拿一节课，给一个舞台，让孩子吹吹牛，唤醒儿童的思维。但是教师一定要注意引导，健康、积极向上的想象才是对孩子有益的。（2）我做了一个奇怪的梦。梦是人在睡眠状态下，一种漫无目的、不由自主的奇异想象，是一种精神的漫游。孩子的梦是光怪陆离的。在梦中，他化身为超人，无所不能；他能长出翅膀，飞上天空；还可能成为一名教师，在讲台上滔滔不绝……‎ ‎2、抓住载体，引发想象（1）给词语，编情节一年级，给一个词写一句通顺的话。等到表达能力增强时，可以尝试着提供几个词，让孩子编写一个动人的故事，比如：小花、绿树，天空。低年级小学生具有强烈的想象能力，也喜欢阅读，会根据自己的生活经验和在阅读中获得的认识，编写美丽的故事。‎ ‎　　（2） 抓住课文，以课本为载体，拓展才思课本是本、是源，指导作文不应该忽略这个良好的资源。低年级的课文充满了想象与童趣。其中，二年级课文《假如我有一支马良的神笔》为学生打开了一扇想象的天窗。在教学后，我让他们孩子们模仿着写。假如我有一支马良的神笔……课文《蓝色的树叶》讲述了两个孩子之间发生的故事，美术课上李丽的绿铅笔弄丢了，向同学林园园借绿铅笔，林园园不愿意，李丽最后画出蓝色的树叶。我在教学完课文后，让孩子讨论林园园做得对不对？如果你是林园园，你会怎样做？让孩子自己在续编故事：林园园变了。‎ ‎　　四、培养观察力的确，生活中可供学生写作的资源俯拾皆是，关键是老师要给孩子一双发现资源的眼睛。作文需要观察力，但养成这种能力绝非仅仅作文受益。留心自然，观察社会，可以增长见识，扩展经验，提高分辨力。还可以启发学生的心智，成为一个聪明的人。所以，教师一定要把学生观察力的培养放在重要的位置，随时渗透。‎ ‎　　怎样培养学生的观察能力呢？我认为教师应该走进学生的生活，在孩子的世界中去指导他们持一种观察的态度去认识自然、关心社会。比如，一次，我正在上语文课，突然下起大雨来。这是一次难得的观察实践。我马上把孩子带到走廊上，引导孩子们观察雨中的树叶，一个孩子说：“树叶被雨打弯了，就像一位驼背的老人。”我又让孩子们伸出自己的手去感受雨的力量，孩子们告诉我：“雨点是砸在自己的手背上，微微的痛。”我让孩子们闭上眼睛，感受轰隆隆的雷声，他们说：“雷声就像一列火车从遥远的山洞鸣叫着，由远而近奔腾而来，声音由小到大。而后又飞速离去。”这样的指导，充分调动学生的感官，去看、去听、去触、去感受，从而学生发现自己未曾发现的现象，从而获得以前未获得的体验。初步具有观察的能力之后，教师可以放手让孩子们几人一个小组去观察某个事物，再逐步过渡到独立观察某一种事物。‎ ‎　　养成了观察的习惯，在生活中时时会有新的发现，学校树叶变黄了，我们教室里的白蚁被消灭了，今天我掉牙了……孩子们个个都成为了生活的有心人。‎ ‎　　五、在比较中发现、在观察中思考在培养观察力的过程中，其实还锻炼了学生的思考力。举个例子来说，观察春天，如果要使观察有所发现，就必须抓住春天的特点。我们可以让它与夏天、秋天、冬天比较，找出它们之间的差别，这样，春天独特的特点才能突显出来。春天是生机勃勃、充满希望的。这样写起作文来，才会具体形象。不光春天如此，写动物、植物，事物，甚至是写人也是如此。例如：在教学二年级的一篇看图写话中，老师带领孩子们去动物园参观，我让孩子们仔细的观察猴子在猴山上的动作。并用“有的……有的……还有的……”形式表达出来。许多孩子能表达但是还不够具体，如：有的在荡秋千。孩子们就没有写出猴子的调皮，老师可以帮助孩子提高。有的猴子在荡秋千，它们多调皮啊！一会儿从这棵树上跳过来，一会儿又从那棵树上荡过去。通过这样的培养，孩子们写话的时候就能更加具体了。在观察的过程中，靠什么去发现？靠什么去抓住事物的特点、重点？当然是我们思考能力、分析能力。‎ ‎　　六、“好记性不如烂笔头。”‎ ‎　　观察到事物如果不及时记录下来，很快就会遗忘，等到写作文的时候又会“暂时遗忘”。建议孩子把观察到的、听到的、体会到的及时记录下来。写作的时候打开记录本，过去发生的事件就会一件件浮现在眼前。写作的时候，把记录的事件进行扩写，或者改写，就非常方便了。对于低年级的学生来说，应该提倡课下写观察日记。还要鼓励孩子写出自己的感受。长期坚持下去，学生不光会爱作文，而且会成为一个热爱生活的人。‎ ‎　　孩子的天空是纯真而青涩的，看问题的角度有时甚至是不合常理、光怪陆离的。教师应该要尊重孩子，保护他们的兴趣。只有这样，才能激发学生凿开生活的“泉眼”，才能真正做到“有话说”。‎