化学(心得)之怎样抓好九年级化学教学

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化学(心得)之怎样抓好九年级化学教学

化学论文之怎样抓好九年级化学教学 ‎ ‎  摘要:九年级化学是化学学科的启蒙和基础阶段,为了抓好基础知识的掌握和应用,我通过实验等其它手段来激发学生学习化学的兴趣,让学生能够主动的、自觉的学习,才能更好的提高教学效率,为提高教学质量,课堂教学要精讲多练,注重培养学生的学习方法,学会分析问题和解决问题能力的培养,为今后进一步学习打下夯实的基础。关键词:实验 兴趣 效率 方法 ‎  怎样抓好九年级化学教学摘要:九年级化学是化学学科的启蒙和基础阶段,为了抓好基础知识的掌握和应用,我通过实验等其它手段来激发学生学习化学的兴趣,让学生能够主动的、自觉的学习,才能更好的提高教学效率,为提高教学质量,课堂教学要精讲多练,注重培养学生的学习方法,学会分析问题和解决问题能力的培养,为今后进一步学习打下夯实的基础。关键词:实验 兴趣 效率 方法化学是一门以实验为基础的自然科学,九年级的化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高中学习化学知识奠定基础,也能为九年级毕业生参加工作或在家从事农业发展打下夯实的基础。为抓好化学知识教学,大面积提高化学教学质量,要求我们教师必须从初中抓起,从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,从提高课堂教学效率做起,引导学生突破化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾,帮助他们抓好基本概念,实验操作等,使他们更好地掌握基础知识和基本技能,开发他们的智力,培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。一、 培养学生学习兴趣刚开始接触化学学科,对化学知识颇有兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂,枯燥乏味,把化学认为是一门“死记硬背”‎ 的学科,有可能会使原有的兴趣消失。教学我主张激发学生学习兴趣,引导学生能够主动、愉快的学习。兴趣是最好的老师,兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉,兴趣的培养在于诱导,教师在教学过程中应因势利导,引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤醒他们对学习的兴趣,使他们能够积极主动自觉地学习。为使原有的暂时兴趣转变为稳定的持久的兴趣,我及时对学生进行化学史教育,讲化学的形成和发展,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子论,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等都与化学有密切的关系,以及现代化建设和生活水平提高紧密相连,化学用语是国际通用的语言,是用来表示物质组成,结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。通过这种方式让学生感受到学好化学知识是多么重要,它关系到祖国的发展和建设,对增强他们学习的自觉性和积极性有不可估量的好效果。二、 教会学生学习方法九年级化学需记忆的知识比较多,内容又很分散,让学生很难记住,因此我从化学学习初始就将需要记住的知识分期地布置给学生,并经常提问检查。如元素符号,按周期表顺序编成顺口溜,五个为一组,要求掌握30个元素符号,同时按顺序知道前20个原子的质子数等于原子序数,为后面的学习应用打下了坚实的基础。我还把化合价编成韵语,把气体的制取实验操作步骤简化记忆为“检—装—组—点—收—移”六步操作法,进一步通过演示、分组进行形象的巩固,防止学生操作跟知识脱离,并通过演示错误的实验操作,让学生直观认识不良后果。再如氢气还原氧化铜的实验过程中,应先通氢气把空气排完后再加热,实验完后要先撤酒精灯,直到试管冷却,才能撤导气管,我还注重演示不纯的爆炸实验和先撤导气管的步骤,使学生对错误操作的危险加深认识,充分理解,最后用“气—灯—灯—气”四字来表示实验操作方法顺序,使学生很快的掌握,能够完整准确说出这些字的含义及为什么,形成 良好学习化学习惯,不断地激发学生的求知欲,保持学习化学的兴趣。我还根据学生识记能力强、喜欢动手、再造想象力比较丰富的特点,成立化学科技兴趣小组,以锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力为目的,达到训练学生发现思维和创新思维能力的培养。做一个实验,要求学生寻找日常生活中物品来代替该实验仪器,并能取得良好的实验效果。例如:学习了测定空气中氧气约占空气体积的1/5 ,我用云南山泉600ml的软质塑料瓶,把底部1份剪去,上面还剩6等份,再选用水槽,其中底部1份浸没在液面以下,瓶内刚好5等份来进行实验;在教学中还应借助图片、模型、多媒体进行直观教学。三、 抓好基本概念在化学教学时,我密切联系学生的生活环境和认知水平,使学生感到知识的学习距他们很近,例如:学习物理和化学变化时,通过概念学习找出判断依据“是否有新物质生成”,“有”是化学变化,“无”是物理变化,并举例:家中瓷碗摔碎、钢管切成两段、白菜腐烂、呼吸作用;学习了灭火原理,家中要使木柴、煤炭火马上熄灭怎样做?油锅中的油着火怎样灭?他们分别采用了哪些灭火原理?这样操作我们把操作方法叫做灭火的什么?上述这些活动和方法的开展帮助学生消除学习化学的畏难情绪,使学生感到化学有趣,乐学化学,让学生学习化学的兴趣延续下去,使智力和能力同时得到发展。四、 提高教学效率在减负、提高教学质量的现代教学的大背景下,我认识到教学是师生的共同活动,在教学过程中,应调动学生学习的积极性,做到精讲多练,我主要培养学生观察、思维、实验、自学、创新五个方面的能力。瞄准学习目标,深入准确,画龙点睛地讲。符合学生认知规律,激发思维,扩大密度,使学生在课堂内思维始终保持在最佳状态,取得了良好的教学效果。在教学过程中我注重突出重、难点,突破难点,带过一般,设疑破难,创造思维情境。“练”‎ 体现巩固知识,练到点子上,精心设计一些针对性较强的问题,引导学生在分析研究这些问题的过程中,掌握所学知识,能亲自动手操作或口头表达练习的,尽量让学生动手、动口、实践,达到真正掌握,识记知识,举一反三的目的。例如:学习氢气的化学性质,通过碳和一氧化碳分别与氧化铜反应的实验现象,进而得出碳和一氧化碳都具有还原性,进一步巩固还原性和实验装置及实验步骤等。在教学中,随着知识的积累,我还把知识形成系统,串列起来讲,做到事半功倍。引导学生抓住知识间的内在联系,区别异同,进行归纳对比,形成知识网络。通过观察学生的表情,举动及接受效果,针对学生感到有困难的地方,教材的关键点,知识联系的转折点,以及易混淆的地方,结合思考题,给学生以点拨、启发和疏通。例如:在总复习时,把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比,让学生亲自动手,把常见仪器的使用,基本操作和气体收集,集中于气体的制备之中。通过实验,对比使学生对气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。再通过信息题加深学生对气体制备的分析应用。通过给学生创造条件,设计某一试验,检验内容,让学生通过亲自动手、动脑设计完成实验,把部分课堂演示直接改为学生试验,以增强学生的感性认识,有利于化学概念的形成,从而培养学生观察、思维、实验和自学能力。教学实践证明,只有合理地安排知识体系的基础上,通过精讲多练,利用实验和联系学生实际,才能激发学生学习兴趣,提高他们的学习主动性和自觉性,还可使课堂教学目标集中,提高化学教学质量。总之,在今后在教学中,继续探索、学习、求实、创新,严格要求自己,与时俱进,不断更新教学观念,认真执教,抓好九年级化学教学。 参考文献 [1] 《化学实验教学中安全问题》 王忠炜 [2] 《中学化学教学法》 西南师范学院化学系 [3] 《新世纪教师素养》 张行涛 ‎ 首都师范大学
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